從提升幼教水平出發促進幼教教學模式改革淺談

陳丹紅

【摘 要】幼兒園教育在幼兒的成長過程中發揮著極其重要的作用，只有保證幼兒教育質量，才能夠實現對幼兒的積極培養，為幼兒的未來發展奠定基礎。因此新時期加強對幼兒園教育進行改革的過程中，應該盡量從提升幼兒教育水平角度出發，對教學模式進行改革創新，增強幼兒教育的時代性和適用性，為幼兒培養工作的優化開展創造良好的條件。

【關鍵詞】幼兒教育；教學模式；改革創新

幼兒教育是幼兒參與學習活動的開始階段，對幼兒未來深入學習相關知識、實現對綜合素質的培養產生著重要的影響。所以要想真正將幼兒循序漸進的培養成高素質人才，就必須全面加強對幼兒教育的重視，并從提升幼兒教育水平角度入手對幼兒教育進行改革創新，以期能夠探索出更為科學的幼兒教育模式，為我國幼兒教育事業的發展提供良好的支持。

一、提升幼教水平，在教學模式改革中關注幼兒團結能力的培養

在幼兒教育實踐中，幼兒教師應該認識到幼兒才是教學活動的中心，因此要想提高幼教水平，在對幼教教學模式進行改革創新的過程中就應該突出幼兒的主體地位，教學模式的設定和構建都堅持以幼兒為主體，緊密圍繞幼兒中心對教學活動進行規劃，促使幼兒能夠積極主動的參與到幼教老師所組織開展的活動中，實現對幼兒綜合素質的培養。同時，針對新時期對幼兒教育提出的新要求，在積極探索幼兒教育改革創新的過程中，關注幼兒團結能力的培養，將幼兒團結能力的培養作為幼教改革的重要組成部分，進而以此為切入點加強對幼兒的培養，引導幼兒健康成長。

例如幼兒園教師在創新幼教教學模式的過程中，可以對傳統《找朋友》的教學游戲活動進行適當的調整和創新，增強《找朋友》教育活動游戲的趣味性和教育性，促進其教學作用的發揮。具體來說，在《找朋友》游戲活動中，幼兒教師將懲罰項目進行調整，將其變為多人續編簡單的小故事，即由教師給出故事的開頭，“小松鼠，在森林里迷路了。……”然后在《找朋友》游戲中，被抓住的同學續編故事，如“小白兔發現了迷路的小松鼠。……”每個幼兒續編一句話[1]。同時，在游戲活動中，教師也參與其中，對幼兒進行適當的引導，如當手絹頻繁丟向一個人時，教師就可以適當的引導教育，讓幼兒能夠認識到團結的重要性，將編故事的機會分給每個小伙伴，共同完成對故事的續編。這樣，借助對傳統教學模式的改革，教師的幼教水平能夠得到進一步提高，并且教師借助科學的教學指導，能夠促進幼兒文學素養和團結意識的培養。

二、提升幼教水平，在對幼教教學模式改革中引導幼兒科學素養的培養

以提升幼教水平為出發點，幼兒教師在教育教學中對教學模式進行改革創新，應該正確認識培養幼兒科學探究能力的重要性，進而積極探索相應的教學措施，促進幼教教學改革，實現對幼兒科學素養的培養。

（一）親近自然，提高幼兒的觀察力

在幼教教學模式的改革探索中，任何一項教學活動的制定都應該注意發現幼兒的好奇心，充分利用自然和幼兒身邊的機會，引導幼兒進行不斷的觀察和探索，促進幼兒科學素養的形成。如幼兒在面對自然時能夠展現出天性，所以幼教教學模式的改革應該適當的增加自然相關課程的比重，給予幼兒更多接觸自然的機會，讓幼兒在自然中健康成長。

如幼兒園教師可以適當的組織幼兒參與春游活動、游覽植物園活動等，讓幼兒觀察自己喜歡的植物，并盡量向教師說明喜歡的原因，教師為幼兒和其喜歡的植物合影留念。這樣在親近自然的教育活動中，幼兒的觀察能力能夠得到一定的培養，人與自然和諧相處的潛意識也能夠有所增強，并且幼兒在接觸新鮮事物的過程中也能開拓眼界，對幼兒的未來發展產生著重要的影響[2]。

（二）豐富幼兒想象力，強化幼兒創造力

在培養幼兒科學素養的探索中，幼兒想象力和創造力的培養能對其科學素養的形成產生一定的影響。所以幼兒園教師在教育實踐中，應該針對幼兒園幼兒好奇心強的特點，合理設計教學活動，誘發幼兒的好奇心，并引導幼兒不斷的想象和聯想，促進幼兒思維能力的形成[3]。同時，教師也應該積極組織幼兒參與各種類型的實踐探究小活動，在鍛煉幼兒實踐操作能力的同時，也強化其創新力和創造力，為未來將幼兒培養成為高素質人才提供相應的保障。如組織參與“吹肥皂泡”游戲、“影子的秘密”探索游戲、“土電話”游戲等等，使幼兒在不斷的嘗試和探索中形成濃郁的科學探究性趣，提高幼兒的創造力，為幼兒未來發展奠定堅實的基礎。

三、提升幼教水平，在幼教教學模式改革中教師應扮演好引導者身份

從提升幼教水平角度進行分析，在對幼教教學模式進行改革創新的過程中，幼教教師對教學質量和水平產生著極其重要的影響，因此應該加強對教師的重視，讓幼兒園教師扮演好引導者的身份，真正結合幼兒的成長發育情況和幼兒園教育實際需求對幼兒做出有效的引導，增強與幼兒的互動和交流，不僅引導幼兒探索知識的世界，也引導幼兒與同學構建和諧的人際關系，讓幼兒以稚嫩的眼光觀看世界分析世界，提高幼兒的社會適應能力和自我保護意識[4]。唯有如此，幼兒園教師對自身教學引導者的身份進行正確定位，并在教學活動中履行引導者的職責，從多角度對幼兒實施正確的引導，才能夠切實保證幼兒園教育效果，促進幼兒園教育水平的提高，為幼兒的健康成長提供相應的支持和保障。

四、結語

綜上所述，針對當前幼兒教育發展現狀，幼兒教師在從事幼教工作的過程中應該將提高自身幼教水平作為始終的堅持，樹立“活到老，學到老”的積極思想，進而努力提高自身自學能力，不斷學習和探索，并在一線教育工作中對幼教教學模式的創新進行研究和分析，希望能夠同時保證幼教質量和教研質量，在提高幼教水平的同時，為我國幼教事業的發展貢獻相應的力量。

參考文獻：

[1]南英玉.提升幼教專業水平，創新幼教教學模式[J].中華少年，2015（14）：177-177.

[2]葉秋平.淺析中職數學課堂“說數學”教學模式及其對幼教專業的促進作用[J].教育教學論壇，2013（45）：202-204.

[3]蔡姝妮.提升幼教專業水平，創新幼教教學模式[J].教育科學：全文版，2016（4）：00155-00155.

[4]方麗秋.創新園所管理模式，提升幼兒教育水平[J].讀寫算：教育教學研究，2013（50）：67.