大學英語四級聽力教學策略探究與設計

劉怡

【摘要】隨著我國教育改革進程的加快，大學英語也緊隨改革步伐之后。英語聽力在改革之后也成為教學中的重中之重，在英語四級考試中所占比例較大，并且成為困擾很多學生提升英語水平的重大障礙。因此本文就學生在四級聽力中存在的問題及提升學生聽力的策略進行探究，以期為學生提升英語聽力水平提供借鑒。

【關鍵詞】大學英語 四級 聽力教學 策略

在大學英語四級考試中，聽力部分占著相當大的比重，得聽力者得高分，所以這就要求教師在教學過程中重視對學生聽力能力的培養，以提升學生的整體英語水平，但在目前的教學過程中，卻存在著一些困擾學生的聽力障礙。

一、學生在聽力中存在的問題

1.語音障礙。在英語聽力中，困擾學生最大的便是語音語調問題。一些學生因為學習英語的教學環境差或英語基礎較薄弱，在最開始學習時便缺乏對英語相關語音語調知識的了解，對重讀、連讀和爆破音等基本的語音知識的認知存在困難，使得學生在聽的過程中似懂非懂，沒有頭緒。再者，由于漢語拼音的一些發音與英語的某些發音中有一定的相似性，但在本質上是完全不一樣的，這就容易導致學生在發音學生中學習錯誤的英語發音，但學生卻完全不自知，以致于在英語聽力過程中處于混沌狀態，難以辨別正確的發音。所以，漢語發音的干擾也是困擾學生學好聽力的重要障礙。

2.學習興趣不足。興趣是催人奮進的最佳動力，是最好的老師，而很多學生存在聽力障礙與缺乏興趣有關。對包括聽力在內的英語 學習存在極大的興趣，學生就會認真聽取老師的講課，下課也會積極主動的去練習所學過的相關知識，甚至去了解和鉆研更多的課外知識。但若對英語缺乏足夠的興趣和獵奇心理，就會在課上被動學習，課后將所學束之高閣，置之不理。而且在實際課堂教學中，由于存在教師教學方式單一，所講內容枯燥乏味，沒有充分發揮學生在課堂上的主體地位等問題使得課堂氛圍沉悶無力，學生自然而然便沒有了興趣，聽力也就存在問題。

3.心理障礙。心理障礙指的是學生由于焦慮、緊張及消極的狀態而在具體的聽力過程中難以發揮正常的水平。在考試中，即使有些題目屬于最簡單、最基本的問題，學生也會因緊張和焦慮而錯過了聽懂的最佳時間，導致發揮失常，遑論較難的容易使人混淆長對話。再者，有些學生因對自己的英語水平不自信，在聽的過程中抱著得過且過的心態，或者直接選擇不聽聽力內容，最終導致聽力水平難以提升。

4.學生單詞量少、語法基礎薄弱。豐富的單詞量和扎實的語法知識是學好英語最基本的要素，也是聽懂聽力的必備前提。學生擁有扎實的基本功，在書面考試中才能順利讀懂句子并進行相應的習題判斷，在聽力考試中的要求同樣如此。但在現實學習中，許多學生的單詞量明顯缺乏，句子的語法掌握的不夠扎實，以至于在平時的書面測試中對文章存在認知障礙。

二、提升學生聽力的策略

1.培養學生正確的發音。良好的發音習慣是聽懂英語的前提，所以這就要求教師努力培養學生的發音。在教學中，首先要教學生正確的音標發音，將學生錯誤的發音糾正后，訓練學生對重讀、連讀和爆破音等語音語調的感知能力。其次，在課堂上播放具有純正口音的外文音頻、視頻和廣播等，多次重復訓練，培養學生的語感。再者，教師在日常教學中要盡可能的和學生進行語音對話，使學生在對話訓練中口語和聽力水平都得到提升。

2.培養學生對英語及聽力的興趣。教師培養學生學習英語的興趣，可以盡可能的介紹英國等英語國家的文化及其內涵，使學生在對相關國家感興趣的基礎上學習這些國家的語言與文化。再者，教師運用多媒體教學，通過用圖像、視頻和音頻等學生易于接受形式展開教學，可以吸引學生的注意力，提升學習興趣。再者，教師在課堂上展開集體活動，調度學生參與的積極性和學習的熱情。

3.培育學生良好的心態。教師在平時教學中要激勵學生努力積累英語知識和訓練聽力，培養扎實的英語功底和學習的自信，使得在考試中胸有成竹，而不是緊張慌亂。再者，要教給學生相應的聽力應試技巧，如在傾聽時要著重尋找關鍵詞匯，根據關鍵詞匯理解文章大意；在聽不懂的時候切忌緊抓不放，可以適當的忽略不計等。這些小技巧對于參加四級考試也是必不可少的，因為學生的水平層次不一，并不是所有學生都能夠聽懂全部內容，這些小技巧可以使一些學生在聽的過程中不至于自亂陣腳，失常發揮。

4.加大學生詞匯量的積累和語法的練習。既然詞匯和語法也影響學生聽力水平的提升，教師在教學中就要注重擴充學生的詞匯量和加強對語法的練習。在教學中，教師可以開展詞匯儲備競賽，并對獲勝者給予相應的鼓勵，以吸引學生積極參與，參與的過程便是學生詞匯量擴充的過程。此外，教師還可以將學生分為兩人一組，其中一人負責解釋詞意，另一人負責猜詞，猜詞量最多者獲勝，并給予獎勵。這些活動，都有助于學生詞匯量的增加。對于語法的學習，教師的講解要深入淺出，并加強學生的語法練習。除課堂知識外，教師也要多提供一些外文報刊、新聞等與時政相關的材料給學生閱讀，因為這些材料不僅可以加強學生語法詞匯的運用能力，還與四級改革后的聽力內容相關聯。學生具備基本的英語素養，有助于提升聽力水平。

三、小結

英語聽力雖然是四級考試的一個難關，但只要掌握了相應的基礎能力和一定的技巧，聽力中的障礙便不是問題。所以，教師和學生都應對四級聽力有一個正確的認識。

參考文獻：

[1]張杰.大學英語四級聽力教學方法探索與研究[J].企業導報，2013（18）：160-161+199.