利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中政治教學的探討

葉旭池

【摘 要】本文基于高中政治教學的本質(zhì)，從網(wǎng)絡(luò)資源在高中政治教學中的優(yōu)勢、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中政治課堂教學兩個角度進行探討，以期合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源并使其服務(wù)于高中政治課教學。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化 高中政治教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0083-02

高中政治學科教學，是以理論為指導(dǎo)，通過案例對學生進行思想教育、品質(zhì)教育、做人教育的重要學科，是對學生加強精神教育與做人教育的重要載體。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，在教學資源的利用上存在著很大的不足。隨著社會的發(fā)展，我們進入互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達有效地彌補了這一不足。學生獲取信息的渠道從電視、書本擴展到了網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)不僅可以查找到所學的理論知識，也能夠獲取國內(nèi)外的大事以及評論。網(wǎng)絡(luò)資源是一個巨大的寶藏，對于高中政治教師來說，要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源的作用，促進學生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中政治教學中的優(yōu)勢

（一）有利于提升教學實效，突破教學重難點

實效性是網(wǎng)絡(luò)教學的出發(fā)點與歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標準，網(wǎng)絡(luò)教學改變了傳統(tǒng)教學中只靠教師口中描述或是帶上一些自制教具的教學方法，真正實現(xiàn)了通過圖片、視頻、音樂等元素結(jié)合的多元化教學，提升學生的課堂參與性，使其能夠主動地融入課堂中。

例如在教學“紙幣的含義”時，使用傳統(tǒng)的教學方法教學，老師會通過口述的方式為學生講述一些紙幣的含義以及帶上自制的教具讓學生認識到不同國家的紙幣形狀。而在網(wǎng)絡(luò)資源的便捷下，教師在多媒體課件中可以直接插入多媒體課件，展示我國紙幣從最初到如今的變化，也可以展示不同國家紙幣的圖片，讓學生直觀地看出紙幣的發(fā)行規(guī)律，在學習通貨膨脹與通貨緊縮的概念時能夠更好地理解。

（二）有利于教師集體備課，共同提升教學能力

互聯(lián)網(wǎng)中有大量不同學校優(yōu)質(zhì)課程以及多媒體教學的課件，在教師進行備課時，可以起到很好的參考作用，教師可以選擇網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程進行模仿教學，還可以針對自己教學中的重難點，在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料，提高教學資源的利用率。對于自己寫出的優(yōu)質(zhì)教案，也可以將其發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)中，讓其他老師對課件進行參考。

例如在教學“影響價格的因素”時，教師如果把握不了重難點，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的課件、教案。先參考優(yōu)秀教師的上課流程，再根據(jù)自己學校學生的實際情況，對課程內(nèi)容進行適當?shù)膭h減、修改，進一步優(yōu)化網(wǎng)上教學資源。例如在優(yōu)質(zhì)課件中對影響價格的因素采用了視頻導(dǎo)入的方式進行教學，采用的是當?shù)氐纳钜曨l資源，教師采用時就需要做出修改，只有根據(jù)自己學生的學習特點，制訂相應(yīng)的教學計劃，才能夠更好地提升教學質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，增強課堂互動性

新課程標準對學生的自主探究能力有了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的多元化則能夠很好地提升學生的自主探究能力。學生在學習思想政治課程時，其中部分的概念與知識點都偏向理論，學生不能很好地理解，這時，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，讓學生進行自主學習，提升學生的學習興趣，同時在課堂中也能與學生產(chǎn)生良好的互動性。

例如在教學“信用卡的含義、功能及優(yōu)點”時，學生是沒有信用卡的，但教師可以在教學這一章節(jié)時給學生布置課前預(yù)習任務(wù)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中找到不同銀行的信用卡品種并區(qū)分其中的不同，還可以問問自己的父母是否有信用卡、額度有多少以及為什么要辦信用卡。課前的預(yù)習會讓學生通過多方面的資料了解與信用卡相關(guān)的知識，通過網(wǎng)絡(luò)資源也可以了解到使用信用卡的好處及需要注意的地方，讓學生在今后可以辦理信用卡時能夠作出理性的選擇。在學生掌握一定的新課程知識時，教師可以讓學生在課堂中展示自己找到的資料，可以通過口述，也可以通過 PPT 的方式，既能夠提升學生在臺上的自信，也能夠進一步提高學生的自主性、研究性等學習能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)能夠更加綜合地進行教學評估

在傳統(tǒng)的教學方式中，我們對于學生的評價還是停留在期末考試的分數(shù)上，這樣忽略了學生一學期的進步以及學生在平時課堂、生活中的表現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，我們可以為學生專門制作評估軟件，平時教師的網(wǎng)絡(luò)授課中，系統(tǒng)會直接抓取上課發(fā)言積極的學生，教師將學生每一次隨堂測驗的成績都輸入到軟件中，對于一些表現(xiàn)突出的學生也可以手動將實情輸入到網(wǎng)絡(luò)中。這樣在期末考試時，將學生的期末成績導(dǎo)入到分析軟件中，學生在這一學習的學習狀態(tài)就能夠直觀地反映在表格當中，一目了然，為分析學生和掌握學情提供了有益的幫助，教師也可以通過查閱分析軟件更好地制訂教學計劃。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中政治課堂教學

雖然網(wǎng)絡(luò)資源十分的方便快捷，能夠囊括大量的資源，成為一個非常好的教具，但網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性也能夠讓學生接觸到各種不同的聲音，高中生缺少一定的判斷能力，容易被網(wǎng)絡(luò)中的其他聲音誤導(dǎo)，不能理性地處理問題。所以教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時，要根據(jù)學生的學習特點，適度、科學地使用其中的資源，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學生進行“狂轟濫炸”。在使用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中政治課堂時，我們可以采用如下方法進行教學。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)提升學習興趣

部分學生對于高中政治課程不感興趣，尤其是一些高一時決定學習理科的學生，對政治課程會采取忽略的態(tài)度。面對這種情況，教師可以將教學不再限制于課本中，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源將使課程教授不止于課本，而是擁有更大的學習空間和更多的背景資料。一方面讓學生能夠從更多的角度去看待問題，另一方面更多、更廣、更深的知識能夠讓學生產(chǎn)生更強烈的學習欲望。此外，對在課堂中沒有理解的內(nèi)容，學生在課外也能通過網(wǎng)絡(luò)自行尋找，解決自己的疑問。

例如在教授“消費心理與消費行為”時，教師可以適當拓展一些內(nèi)容。首先可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找的方式，尋找消費心理與消費行為存在的關(guān)系。然后通過課堂討論的方式將關(guān)系進行羅列，分析目前存在較多的消費觀念有哪些。最后讓學生談?wù)勅绾尾拍軌蚪⒁粋€正確的消費觀。通過這種方式，在提升學生學習的基礎(chǔ)上，讓學生對話題感興趣，主動參與到課堂中來。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)提高教學質(zhì)量

在已有的教學基礎(chǔ)上，對于教師如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源也要進行一定的培訓，讓教師熟悉網(wǎng)絡(luò)資源查找的方式，并可以嫻熟地在家錄制教學視頻。可以采用定期開展示范課的方式，讓教師在每周都進行一次網(wǎng)絡(luò)示范課程。如教師自己準備在網(wǎng)絡(luò)中的試講內(nèi)容，可以以直播或是錄播的方式進行講課，如果采用的是直播的方式，可以讓學生、同事在線參與到教師的授課當中，不限于本校的政治教師，在網(wǎng)絡(luò)中可以有不同地區(qū)、不同省份的優(yōu)秀教師參與進來，說出自己對網(wǎng)絡(luò)課程的意見。特別是一些名師的點評，能夠有針對性地提出教師在授課方面存在的問題，這既是對高中政治教師的一次專業(yè)的培訓，又體現(xiàn)了新課程改革下教師的不斷創(chuàng)新與終身學習。

例如在教學“企業(yè)與勞動者”這一課程時，政治老師選擇網(wǎng)絡(luò)直播授課的方式，讓不同地區(qū)的名師對自己的課程進行點評。在專業(yè)的要求上，教師對于自己這堂課的質(zhì)量會付出心血與努力，在導(dǎo)入、過渡以及教學的重難點上，都要做充分的準備。教師可以通過多媒體找到我國目前一些大型企業(yè)以及一些跨國企業(yè)等，利用直觀的例子講解企業(yè)的含義、找出國內(nèi)公司的財務(wù)不必向全社會公開而上市公司的財務(wù)必須向全社會公開的原因。在網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)束后，名師可以直接在網(wǎng)絡(luò)中進行點評，也可以以私信的方式告訴教師需要改進的地方，如例子不夠直觀、在講臺上的口頭語過多、對軟件使用的熟練度不夠等。教師在建議中改進，在改進中進步，從而使高中政治課堂的教學質(zhì)量不斷得到提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)促進自主創(chuàng)新

高中思想政治課程的學習與生活實際密切相關(guān)，學生在生活中很容易找到與思想政治有關(guān)聯(lián)的信息及內(nèi)容。但傳統(tǒng)的政治教學方法不能夠?qū)⒋罅可钪械睦映尸F(xiàn)在課堂當中，讓學生無法直觀地看到政治與生活之間的聯(lián)系。利用網(wǎng)絡(luò)資源就能夠?qū)⒁恍衢T題材下載到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生可以上網(wǎng)瀏覽，通過分析討論，發(fā)現(xiàn)生活中的政治現(xiàn)象。

例如在教學“反腐倡廉”的章節(jié)時，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)資源去尋找相關(guān)的案件，然后在班級中與老師和同學分享。比如“騙取拆遷補償款”、“巨額財產(chǎn)來源不明”等，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)資源。然后讓學生對某一話題進行討論，并開展相應(yīng)的辯論賽，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)其中所含的政治觀點，將生活帶入課堂，培養(yǎng)學生正確分析、評價、解決現(xiàn)實問題的能力，促進學生自主創(chuàng)新能力的提升。

（四）整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)完成教學評估

網(wǎng)絡(luò)評估是一個創(chuàng)新的評估模式，改變了傳統(tǒng)的成績定輸贏的方式，讓學生充分展現(xiàn)自己的特點，讓自身的長處能夠更好地被教師發(fā)現(xiàn)；讓教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)評價制訂切實有效的教學計劃，促進班級素質(zhì)的整體提升。

例如班級中分別有小 A、小 B 和小C。小 A 成績優(yōu)異，每次在網(wǎng)絡(luò)授課時都能夠有自己的見解，在考試中的成績也很穩(wěn)定，一直都在班級的前幾名。小 B 的成績一般，不太愛在網(wǎng)絡(luò)授課中發(fā)言，但是每次觀看視頻的時長都是班級中最長的，也會在網(wǎng)絡(luò)筆記中寫下自己的筆記。小 C 成績較差，所以每次都會在上課之前對課本內(nèi)容進行充分的預(yù)習，但還是跟不上教師的課堂教學節(jié)奏，小 C 的學習質(zhì)量無法得到提升。對于評估軟件中給出的三位學生的例子，教師首先要分析學生在平時課堂的表現(xiàn)是否與網(wǎng)絡(luò)中說的一致，如果是一致的情況下，教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)與學習能力不同，以分層教學的方式幫助他們提升。給小 A 一些難度較大的題型，還可以將一些網(wǎng)絡(luò)課程讓小 A 為大家講解解題方法，小 A 在班級中是學生，更能夠理解學生在解題過程中容易犯哪些錯誤，既讓小 A 有了更多的課堂參與性，也進一步鞏固了知識。對于小B這類成績一般的學生，教師要在班級中毫不吝嗇地夸獎，小 B 在課后對知識點及時鞏固并做筆記，這是一個很好的學習習慣，教師的贊美與鼓勵是對小 B 很大的幫助。對于小 C 這類成績較差的學生，教師要讓小 C 在掌握基礎(chǔ)的前提下進行提升，可以在網(wǎng)絡(luò)授課的隨堂檢測中給出兩種題型，對于基礎(chǔ)較差的學生只需要掌握這堂課教授的內(nèi)容中概念部分的記憶，這樣可以讓小 C 在每堂課中都能夠完成教師給出的題目，增加其自身的成就感，從而有信心向難題挑戰(zhàn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與利用，還需要我們共同的努力，教師要與時俱進，培養(yǎng)終身學習的理念，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，合理開發(fā)高中政治課教學資源，使高中政治教學取得更大的成效。

（責編 羅汝君）