中國傳統(tǒng)文化與小學音樂課的融合

王迅

[摘 要] 音樂教育在小學教育階段應該占據(jù)重要的地位，它是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和自由靈魂的基地。音樂不僅能夠啟迪人的智慧，同時也是傳承人類文化的重要載體。小學音樂課程雖然面向小學生，但在傳承文化這一歷史使命上同樣具有不可推卸的責任。本文就如何將中國傳統(tǒng)文化與小學音樂課進行融合，借助音樂教學，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化作了一定的探討與研究。

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)文化 小學 音樂 融合

音樂教育在小學教育階段應該占據(jù)重要的地位，它是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和自由靈魂的基地。音樂不僅能夠啟迪人的智慧，同時也是傳承人類文化的重要載體。小學音樂課程雖然面向小學生，但在傳承文化這一歷史使命上同樣具有不可推卸的責任。所以，作為小學音樂教師，我們有責任將中國傳統(tǒng)文化與小學音樂課進行融合，借助音樂教學，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化之博大，并激發(fā)他們的愛國熱情。

一、借助音樂欣賞，了解傳統(tǒng)文化之博大

1.感受悠長歷史中多姿多彩的節(jié)令時俗

小學音樂教材中有大量體現(xiàn)傳統(tǒng)民俗活動的歌曲。例如歌曲《爺爺為我打月餅》，讓孩子們知道了中秋節(jié)的日期和節(jié)令食品，不妨再拓展些知識，為學生講一講嫦娥奔月的神話故事，讓孩子們對中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化含義有進一步的理解。這些應景的節(jié)日歌曲為孩子們了解中國的傳統(tǒng)民俗風情提供了非常好的素材，教師們應該利用好這些素材，并加以適當?shù)財U展，讓孩子們在音樂課堂中體會到中國傳統(tǒng)的悠久燦爛。

2.領(lǐng)略遼闊大地上面貌各異的民族風情

小學音樂教材中有大量體現(xiàn)各地民族風情的歌曲。例如《我愛雪蓮花》表現(xiàn)了新疆哈薩克族兒童對邊防軍的熱愛，《嘎達梅林》寄托著蒙古族人們對歷史英雄嘎達梅林的深情，《草原贊歌》中有內(nèi)蒙古大草原的壯美與富饒，《金扁擔》中有苗家兒女的生活新貌……中國是個多民族的國家，每個民族都有自己的語言、服飾、習俗，通過小學音樂課中大量少數(shù)民族特色歌曲的學習，可以讓學生在小學階段了解到各個民族不同的旋律調(diào)式、節(jié)奏特點、舞蹈特色，同時也讓學生對少數(shù)民族的文化差異有了初步的了解，對中國文化的豐富廣博有了深刻的體會。

二、開展音樂活動，體會傳統(tǒng)文化之精深

大量的音樂欣賞固然可以讓學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多地接觸音樂作品、了解作品中的傳統(tǒng)文化之博大，但從小學生的認知心理角度考慮，適當合理地開展音樂活動，讓學生親自融入到傳統(tǒng)文化氛圍中去，能使學生更深刻地體會到傳統(tǒng)文化之鮮活與精深。

例如教學《新年好》《過新年》這兩首歌充滿了新春歡快的節(jié)日氣息，不妨跟學生交流一下，什么是過年，過年要做哪些事。大部分學生都會提到過年要放鞭炮，老師可以跟學生聊一聊鞭炮的由來，加深學生對年俗的理解。也可以在歌曲背景音樂下教學生剪一些簡單的窗花，既能普及紅色窗花的由來，也可以讓學生帶回家裝點居室，增加學生的參與度和自豪感。可見，合理地利用教材歌曲內(nèi)容組織學生進行音樂游戲，是促進學生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)在體認的有效途徑，值得深加研究、大力推廣。

三、創(chuàng)編教材，傳承古典文化之精髓

基于以上對音樂教材中民族音樂的分析，音樂課堂在沿用國家統(tǒng)一的課程教材之外，可以立足于傳統(tǒng)文化這塊基石，嘗試創(chuàng)編一套校本教材，充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，帶領(lǐng)學生走進傳統(tǒng)，傳承古典。我們可以將現(xiàn)行音樂教材中與民族傳統(tǒng)有關(guān)的音樂作品摘取出來，如前文所述，按照節(jié)令、民族、器樂三個部分依次編排。根據(jù)音樂節(jié)奏旋律的難度，選擇適當?shù)哪挲g段進行教學。其次，選取合適的補充曲目。對于國家教材中未選入的曲目，進行適量的增選。比如關(guān)于節(jié)令民俗的《冰糖葫蘆》《賣湯圓》《掃墓歌》《五月五是端午》《月兒圓圓》《中秋拜月歌》《八月桂花遍地開》《爺爺年紀大》等等，關(guān)于少數(shù)民族風貌的《傣家娃娃數(shù)星星》《水家斗牛樂》《侗家讀書郎》《祝福祖國阿媽拉》《可愛的一朵玫瑰花》《烏蘭巴托的爸爸》等等。

而對于民族器樂的認知則以音樂鑒賞與特長交流為主。當前重視幼兒器樂演奏培養(yǎng)的家庭很多，有不少學生都利用課外時間學習器樂演奏，其中不乏蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化精髓的兒童民族器樂演奏曲目，葫蘆絲小曲《牧童謠》《月光下的鳳尾竹》，竹笛曲《茉莉花》《小河淌水》，古箏曲《漁舟唱晚》《秦桑曲》，琵琶曲《江南三月》《陽春古曲》，二胡曲《葡萄熟了》《賽馬》等等，古典的民族器樂用絲竹八音傳遞著古典的文化底蘊，給了我們生發(fā)傳統(tǒng)文化的天然土壤。

總之，華夏民族流傳千古的節(jié)令時俗、中國大地豐富多樣的民族音樂、時空萬變清音永存的民族器樂，三者構(gòu)成了滲透傳統(tǒng)文化的音樂課程主要內(nèi)容。在此基礎上嘗試創(chuàng)編以華夏傳統(tǒng)文化為重心的校本教材，結(jié)合生動活潑的音樂游戲，在教學中交互切入，互相滲透，可以逐漸以潤物細無聲的方式讓學生沉浸在古典文明的氛圍中，自然而然地承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任。