初中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

李文忠

【摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)提出了新的要求，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是基礎(chǔ)，由于在實(shí)踐中英語(yǔ)有效教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該如何采取有效教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。下面將對(duì)初中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，旨在可以提出有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅只是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且還是我國(guó)打開(kāi)國(guó)門，迎接外國(guó)友人必須的具備的一門語(yǔ)言，為了能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，英語(yǔ)教學(xué)一直都在進(jìn)行改革。有效的教學(xué)是希望教師可以用更少的時(shí)間和精力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和課堂效率。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了可以進(jìn)行更好的交流與表達(dá)情感，新課程要求教師具備很強(qiáng)硬的英語(yǔ)功底，能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和方式，為了使新課程達(dá)到其預(yù)定的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對(duì)就課程的革新，開(kāi)發(fā)不同的思路，尋找更為合適的教學(xué)方法，解決目前存在的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)存在的問(wèn)題

1.制定的教學(xué)目標(biāo)不明確。很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有將英語(yǔ)語(yǔ)言技能目標(biāo)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)。我們知道英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的本領(lǐng)。比如在學(xué)習(xí)介詞“in、on、under”等的時(shí)候，沒(méi)有將這些介詞的使用方法進(jìn)行擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。很多教師只是把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為將各種介詞的使用在特定的范圍中，而沒(méi)有區(qū)別各種介詞的不同使用方法以及在具體語(yǔ)境中的不同之處。比如“in”的固定句型是“in our class”、“on the wall”、“under the tree”等，這樣就沒(méi)有完全發(fā)揮出介詞的各種使用方法，導(dǎo)致學(xué)生不能區(qū)分各介詞用到不同語(yǔ)境中的不同。

2.教師缺乏有效的提問(wèn)。在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)老師的提問(wèn)內(nèi)容，存在很多低效的問(wèn)題，提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有一定的價(jià)值。有時(shí)僅僅是為了活躍課堂氛圍進(jìn)行提問(wèn)，根本就與所傳授的知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)。還有的就是提問(wèn)難度過(guò)大，不能滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生越學(xué)越有激情，成績(jī)差的學(xué)生陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境中，這些都是由于老師教學(xué)提問(wèn)方法的缺陷造成的。提問(wèn)無(wú)效性還指老師所提問(wèn)題的單一或是直接將結(jié)果告訴學(xué)生，只需要學(xué)生回答yes或no，而不是給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，這樣根本就起不到有效課堂的教學(xué)效果。

3.教師未能完全適應(yīng)新課程有效教學(xué)改革。由于我國(guó)一直以來(lái)的教學(xué)模式都是都是照本宣科以及應(yīng)試教育。教師自身就沒(méi)有適應(yīng)新課程中有效教學(xué)改革的意義和宗旨，所以在教學(xué)中沒(méi)能充分發(fā)揮新課程的指導(dǎo)作用。當(dāng)然在這其中有一大部分原因是因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為新課改在短時(shí)間內(nèi)起不到明顯的作用，再加上他們收慣性思維的影響，就還是在沿襲之前的教學(xué)思維使得學(xué)生也無(wú)法接觸到更多漁新課程有關(guān)的東西。

4.師生角色尚未轉(zhuǎn)變。新課改要求教師可以推陳出新，在課堂上教學(xué)一項(xiàng)都是以教師的講解為主，學(xué)生知識(shí)負(fù)責(zé)聽(tīng)，隨著新課程的推出希望可以轉(zhuǎn)變這種師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師在講解知識(shí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，不斷提出有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考，為他們提供解決問(wèn)題的思路。老師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。促使人們不斷前進(jìn)的不僅有壓力，還有明確的方向和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)的，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就要清楚的知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，進(jìn)而制定出符合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。這樣做可以讓教師動(dòng)態(tài)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，而且還能夠視具體情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而不是一味的照本宣科。首先要保證教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的；其次教學(xué)標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；最后教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可行性。

2.進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)可以讓教師盡可能的投入更少的時(shí)間和精力，起到更好的教學(xué)效果，務(wù)必在教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。首先要明確提問(wèn)教學(xué)的目標(biāo)性，在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)不斷思考，鍛煉他們的思維能力。可以提與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，這樣也能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景相結(jié)合，比如生活中基本的問(wèn)好（How are you？）等，通過(guò)生活中熟悉場(chǎng)景的實(shí)戰(zhàn)語(yǔ)言練習(xí)可以提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及語(yǔ)言組織能力，做到真正的學(xué)以致用，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作用發(fā)揮出來(lái)。也可以在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，組織學(xué)生們開(kāi)展英語(yǔ)單詞闖關(guān)游戲，這樣就可以讓所有的學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，給每位學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.師生角色的轉(zhuǎn)換以及提高教師的整體素養(yǎng)。在教學(xué)中教師要明確的重點(diǎn)是首先由最大化的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然英語(yǔ)老師要充分發(fā)揮模范帶頭作用，老師的言行舉止學(xué)生都看在眼里，因此老師也要不斷完善自己，勤備課，多鉆研。老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的栽培，學(xué)校要多為老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，組織老師們外出學(xué)習(xí)別人的教學(xué)心得，將別人好的方法學(xué)習(xí)回來(lái)，融入到教學(xué)中，讓自己受益，讓學(xué)生受益，滿足教學(xué)需要，為教學(xué)質(zhì)量的提高做努力。一個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)是靠慢慢累積和培養(yǎng)出來(lái)的，英語(yǔ)教學(xué)中老師還可以組織學(xué)生參加拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)真把握每一次機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他們標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音以及了解西方的文化，這樣不僅可以提高自身語(yǔ)言水平還可以加強(qiáng)對(duì)西方國(guó)家的認(rèn)識(shí)。

4.進(jìn)行分層教學(xué)。開(kāi)展分層教學(xué)主要是要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡(jiǎn)單知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)慢慢過(guò)渡到重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如學(xué)習(xí) Whats your favourite sport？時(shí)，可以讓學(xué)生們自由發(fā)言，說(shuō)各自喜歡的運(yùn)動(dòng)以及為什么喜歡。然后在來(lái)問(wèn)老師喜歡什么運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣的互相詢問(wèn)，不僅可以加深同學(xué)、師生之間的感情，還可以鞏固所學(xué)知識(shí)，來(lái)提高自己解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。再比如在學(xué)習(xí)各種標(biāo)志的時(shí)候，老師可以拿出標(biāo)有不同圖案的標(biāo)志，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，用老師手中的標(biāo)志進(jìn)行造句。充分將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化到活學(xué)活用中，這樣可以提高學(xué)生對(duì)各種單詞的記憶，讓他們將各種標(biāo)志進(jìn)行造句也是對(duì)訓(xùn)練他們對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力。

5.有效教學(xué)的總結(jié)工作。在每天學(xué)習(xí)的最后時(shí)刻要對(duì)有效教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)的完成情況等作為綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些老師能掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)平時(shí)知識(shí)的掌握情況，這樣也便于老師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的給予每位學(xué)生不同的指導(dǎo)，以及對(duì)整體教學(xué)任務(wù)的隨時(shí)調(diào)整。比如在“Language in use”教學(xué)中，老師可以將英語(yǔ)的使用與中文的使用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，從區(qū)分中文和英文表達(dá)方式的不同開(kāi)始，到中西方文化的差異，讓學(xué)生談?wù)撝袊?guó)用筷子吃飯與西方用刀叉所吃“food”的區(qū)別，最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)他們的表述情況。在餐桌上讓學(xué)生來(lái)演繹西方餐桌文化禮儀，讓學(xué)生通過(guò)扮演外國(guó)人，同學(xué)A說(shuō)in different countries have different table manners，in the US，they eat foods such as corn，hamburgers，and pizza with their hands.同學(xué)B說(shuō)in france，you can not eat anything with hands，especially fruits.進(jìn)行餐桌文化交流，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，最后由老師進(jìn)行總結(jié)并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的不足之處與值得表?yè)P(yáng)的地方，不斷鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是需要結(jié)合多方面因素來(lái)考慮的，首先需要教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，其次就是進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，最后就需要教師綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果。只有全面考慮這些因素才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚凌峰.淺談如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo)-激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].新課程（中學(xué)）.2014（03）.

[2]洪玉綿.初中英語(yǔ)課程改革歷程的回顧與反思探析[J].考試（教研版）.2012（12）.