如何有效設計初中英語預習作業

張霞

【摘要】對于初中英語教學而言，預習作業的設計主要是為英語課堂教學做鋪墊，是為了讓初中生在課前對即將學習的英語知識有一定的了解，而這不僅符合新課改的相關要求，也有利于提升初中英語課堂教學的質量和效率。針對初中英語教學中的預習作業設計問題，本文對初中英語預習作業的設計原則進行了分析，并探討了初中英語預習作業的有效設計策略，希望能為初中英語教學提供參考。

【關鍵詞】初中教育 英語教學 預習作業 原則

一、初中英語預習作業的設計原則

預習作業作為初中英語教學的一種重要方式，其的設計目的是讓學生先自學將要學習的英語知識，以便為英語課堂教學的開展奠定基礎。從類型上來看，預習包括兩種類型，分別是課內預習與課外預習。其中，課外預習是讓學生在課堂外通過自學去預先學習下節課的知識點。而課內預習則是指在英語課堂上，讓學生以小組討論、質疑等形式學習英語，以此提升英語課堂教學的質量和效率。對于預習作業的設計，為確保其能夠真正發揮作用，英語教師應依據指導性、層次性等原則，對預習作業進行有效設計，以便確保預習作業能夠在初中英語教學中真正發揮作用。

在初中英語教學中，預習作業主要是為下節英語課的教學做鋪墊，是為了更便于開展英語課堂教學，所以在設計英語預習作業的時候，應當包含下節英語課的大概教學思路，以便為英語課堂教學的開展奠定基礎。對于英語預習作業的設計，應當依據指導性原則，結合教學內容、教學思路、學生英語水平等進行設計，以使學生能夠通過完成預習作業，對下節課將要學習的英語知識有一定的了解，進而為英語課堂教學的開展做好鋪墊。同時，為確保英語學習水平不一的學生都能夠在預習作業完成過程中有一定的收獲，則英語教師在設計預習作業的時候，應依據層次性原則進行設計，對英語預習作業進行分層設計，從作業內容、形式、難度等方面對預習作業進行靈活設計，讓學生能夠自主選擇英語預習作業，以便確保預習作業的設計能夠符合不同學生的英語學習水平，從而保障學生能夠通過完成英語預習作業來提升自身的英語學習能力。基于此，在設計英語預習作業的時候，英語教師應設計題量適中、層次清晰、內容恰當的英語預習作業，以便確保學生能夠在完成英語預習作業過程中有一定的收獲，據此激發學生學習英語的積極性，提升學生的英語學習質量和效率，從而確保學生的英語學習能力能夠得到提高。

二、初中英語預習作業的有效設計策略

1.問題式預習作業的設計。在初中英語教學中，問題式預習作業的設計是為了幫助學生了解教學內容的結構，而針對學生的英語學習基礎，可對問題式預習作業進行分層設計，以便確保問題式預習作業能夠在英語教學中發揮更大的作用。問題式預習作業的設計形式是多樣化的，如“閱讀全文，畫出文章的主題句”、“閱讀文中某一段落，依據該段落提出問題”等。在設計問題式預習作業的時候，英語教師可將問題的設計層次化，讓學生通過解答問題去完成預習作業，在此過程中幫助學生更好地理解文章內容，據此為下節英語課的教學做好鋪墊，進而確保學生的英語學習能力能夠得到提升。

2.聽模式預習作業的設計。在初中英語教學中，聽模式預習作業的設計是為了幫助學生提高自身的英語聽說能力。例如，在設計英語預習作業的時候，英語教師可提出下述幾點要求：第一，大聲朗讀英語課文，通過觀察單詞的發音規律，對單詞的音、形、構成單詞進行分析，掌握單詞的拼寫方法。第二，隨著錄音朗讀全文，注意朗讀過程中陌生單詞的朗讀語調。聽模式預習作業主要是用于提高學生的英語聽說能力，所以在作業設計過程中，比較偏重于英語文章閱讀。

3.導圖式預習作業的設計。導圖式預習作業作為一種常見的英語預習作業形式，設計其的目的是幫助學生提升自身的英語知識歸納能力。因此，在設計英語預習作業的時候，可以通過多種形式對導圖式預習作業進行設計，例如：要求學生通過閱讀全文，畫出統一主題的短句或單詞；或者要求學生在文章閱讀過程中，找出無法理解的單詞或句子；或者找出文中所包含的重點句型以及某些詞語的固定搭配形式；或者找出課文中包含的一些常用詞，并背誦。在初中英語教學中，通過設計導圖式預習作業，以使學生在完成導圖式預習作業過程中，能夠實現對英語知識結構的樹立，幫助學生更好地歸納重點句型、常用詞等，以便在此基礎上提升學生的英語學習質量和效率，從而確保學生的英語學習能力能夠有所提高。

4.實踐式預習作業的設計。在初中英語教學中，實踐式預習作業的設計是為了提高學生的語言表達能力，據此提升其的英語知識實際應用能力。對于實踐式預習作業的設計，英語教師可讓學生通過用英語寫日記，掌握英語寫作知識和技巧；或是讓學生閱讀英語版中外名著，并記錄一些自己喜歡的名人名言，讓學生在英語課堂上對自己所記錄的內容進行展示。通過這種方式設計實踐式預習作業，可以有效激發學生的英語學習積極性，促使學生主動參與英語教學，有利于提升學生對英語知識的實際應用能力。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，為確保預習作業能夠真正發揮作用，英語教師應依據指導性原則、層次性原則等設計原則，對英語預習作業進行合理設計。同時，英語教師還應依據不同的教學內容，將英語預習作業設計成聽模式、問題式、導圖式、實踐式等不同類型的預習作業，以便確保學生能夠通過完成預習作業，實現對自身英語學習能力的提升，進而為英語課堂教學的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣晶晶.淺談初中英語預習作業的有效設計[J].評價研究. 2014，（5）.