新課改下高中英語教學研究

李玉萍

【摘要】英語教學是當前高中素質教育中的一個重要部分，一直受到廣泛的重視。新課改在以往教學模式的基礎上，對高中英語教學又提出了新的要求，對于提升教學效果、改善教學質量、提升學生的綜合英語能力都有著重要作用。本文從當前高中英語教學的現狀出發，結合新課改的要求，分析了今后高中英語教學改進的措施。

【關鍵詞】新課改 高中英語教學 教學方式

新課改是在當前我國社會環境發生巨大變遷的背景下提出的，體現了時代的進步對教育體系提出的新要求。簡單地說，新課改就是要對傳統教學模式進行改變，進一步改進教師的教學方法、教學觀念和教學目標，在高中英語教學領域就意味著要進一步優化教師的課堂教學，提升課堂教學的有效性，逐步提升學生的綜合英語能力。由此可見，新課改要求下的高中英語教學的改進是一個逐步進展的過程，在這個過程中，教師必須在深刻把握當前高中英語教學現狀的基礎上，結合新課改的要求來逐步進行改進。

一、當前高中英語教學現狀

1.以教師為課堂教學的中心。在傳統的填鴨式的教學模式下，高中英語的課堂教學以教師的灌輸為主，學生往往處于被動學習的地位，這也與應試教育的教育體制有很大的關系，多數學生對英語的學習以應付各種考試為主要目的，在平時的學習中只注重學習考綱范圍內的知識，注重培養應試能力，而忽視了提升自己的綜合英語能力。因此，很多高中英語教師在制定教學目標和教學計劃時，也逐漸偏移了教學方向，注重培養學生的應試能力而非綜合能力。這種教學方式雖然能夠在短期內提升學生的考試成績，但是學生一旦步入社會就會發現，通過這種方式所掌握的英語并不能充分顯現出其價值。

2.教學方式單一。在當前的高中英語教學中，傳統的課堂教學模式仍然占很大比重。也就是說，教師在英語課堂上仍以講解、講練英語詞匯和語法為主，其他形式的課堂教學活動只占很小的比重。這樣單一的教學方式存在著許多弊端，首先，這使得高中英語課堂教學的目標和重點發生了偏移，學生綜合英語能力的提升沒有得到重視，反而只關注對英語詞匯和語法的背誦和做題；其次，單一的教學模式使得英語課堂缺乏趣味性，英語詞匯和語法的學習比較枯燥乏味，部分學生很難提起興趣投入其中，甚至產生厭學情緒，這都不利于英語學習效率的提升；最后，這種教學方式使得師生之間的交流較少，甚至僅限于教師對個別學生“一對一”的提問，學生的意見和建議得不到重視，不利于調動學生的積極性和主動性。

3.教學目標單一。不得不說，應試教育下的高中英語教學目標是不夠科學合理的，教師注重培養學生的做題能力，學生的學習范圍局限于考試大綱，這樣使得高中英語教育有效性的發揮受到很大的限制。在當前高中的英語日常教學中，教師在制定教學目標時，通常將教學重心放在英語詞匯和語法上，對學生聽力、口語和寫作能力的培養往往列于重點之外，或者說是雖然也在教學方案中予以重視，但是在實際教學中并沒有得到有效落實，這樣都難以促進學生在英語上的全面進步和發展。

二、新課改下高中英語教學的改進措施

1.師生之前實現角色轉換。新課改下的一個重要轉變就是師生在課堂上的角色轉變，即要擺正教師和學生在英語課堂上的位置。這就要求在高中英語課堂上既要充分體現學生的主體地位，又要正確發揮教師的引導、促進作用。首先，教師在制定教學計劃時，應該將學生的綜合發展和全面提升作為出發點和教學目標，依據學生的發展來設置教學計劃、整合教學資源；其次，教師應該改變以往灌輸式的教學方式，發揮學生的課堂自主權；最后，教師應該充分考慮到不同學生英語基礎和水平的差異，針對不同水平的學生設置不同的教學目標，實施差異化教學，使不同的學生在課堂學習中都能夠有所進益，從而逐步培養起學習英語的信心和熱情。

2.樹立全新的教學理念，制定多元化教學目標。新課改是順應社會變革對我國素質教育模式提出的變革要求，在這一變革下，教師要緊隨時代要求，突破傳統的教學觀念，樹立全新的教學理念。教師應該充分認識到灌輸式的教學方式所具有的局限性，要以培養學生的綜合英語能力為出發點，通過加強師生之間的良性互動來加強學生在課堂上的主體地位，調動學生的課堂積極性。

3.注重教師的自我提升。經過上述分析，可以充分認識到教師在新課改中所發揮的重要作用。教師是整個課堂教學的主導，教師的專業素質和能力關系到課堂教學的質量，因此，教師是改進高中英語教學的關鍵因素。首先，教師應當利用課余時間不斷拓寬知識面，加強自我學習，積極借鑒優秀的教學經驗，不斷提升自身的專業能力和教學水平；其次，教師在課前應該進行充分的教學準備，在教學內容上要突破教材的限制，充分整合教學資源，注重對英語的課外閱讀進行延伸，使學生的英語能力提升的同時，逐步掌握英語的思維方式和運用方法；最后，教師要在教學方式上大膽進行創新，可以借助信息化教學工具，利用網絡學習平臺，使得英語教學活動可以延伸到課下，同時可以采用多元化的教學方式，將各種游戲和互動引入課堂，比如可以通過小組競賽的方式來進行英語詞匯的記憶練習，這樣一方面可以為課堂注入更多的樂趣，使學生在課堂上更加投入，更加積極，另一方面也可以培養學生的自我表達和團結協作能力。

三、小結

新課改是完善我國素質教學的重要一步，對高中英語教學而言也具有重要意義。目前在我國的高中英語教學中還存在著一些不容樂觀的問題，但是我們應該采取正確的態度來正確對待，積極采取措施進行改進，以適應課程改革的要求，推進素質教育的改革進程，培養出符合現實需要的綜合性英語人才。

參考文獻：

[1]羅露.新課改高中英語教學淺探[J].中學教學參考，2016，（7）： 41-42.