新課改下初中英語詞匯教學的策略分析

彭美娟

【內容摘要】本文分析了新課改下初中英語詞匯教學的策略，闡述了初中英語詞匯教學的意義，詳細研究了新課改下初中英語詞匯教學的策略，最后總結了初中英語詞匯教學的重點和要點，旨在結合《新目標英語》教材完成初中英語詞匯教學任務，提高教學水平。

【關鍵詞】新課改 初中英語詞匯 教學策略

一、初中英語詞匯教學的意義

語言有三要素：語音、語法、詞匯，詞匯是語言的基本組成材料，離開了詞匯就無法進行正常的語言表達。所以詞匯在英語中的地位至關重要，想要成功的運用英語就必須掌握一定的詞匯，詞匯量的多少也在某種意義上決定著英語水平的高低。所以初中英語教學中，詞匯的教學是一個重難點，只有利用正確的教學方式進行詞匯教學才能夠完成教學任務，真正的學生掌握初中英語詞匯，從而更好的運用英語。

二、新課改下初中英語詞匯教學策略

1.在教學中突出高頻詞匯

新課改的詞匯量比較大，所以許多學生在進行詞匯學習時容易產生畏難、厭學的情緒，在這種狀況下如果還要求學生在規定時間內將所有的單詞進行掌握，很容易讓學生產生嚴重的厭學情緒。所以在初中英語詞匯教學中應該注重對核心詞匯和高頻詞匯的教學，不能胡子眉毛一把抓要求學生同時掌握所有的單詞。在進行高頻單詞教學時也應該掌握一定的方法，例如：help這個單詞，它出現的頻率很高，同時經常出現的還有它的變形單詞：helpful，helpfully，所以在教學過程中可以結合高頻單詞與它的變形單詞進行舉例說明，幫助學生更好的理解高頻詞匯，同時還能對單詞所涉及的詞匯和語法進行講解。

2.情境教學

詞匯的學習并不是簡單的背誦記憶，最重要的是對詞匯的靈活運用，這就需要教師在進行初中英語詞匯教學時注重情境教學，讓學生了解詞匯的具體語境，實現對詞匯的真正掌握。例如，在節日時，組織同學們對具體的節日進行討論，如植樹節，Arbor Day，并對植樹節展開討論，如植樹節是哪個月？這樣就引入了February這個單詞，還可以讓大家對每個月的節日進行列舉，同時，節日的時候大家的心情都是比較開心和激動的，那么就是happy、excited 等表達情緒的單詞。通過這種情境教學的模式不僅能夠幫助學生對單詞進行語境的掌握，還能在一定程度上調動同學們的學習積極性，讓學生主動的參與到英語詞匯的學習中去。

3.通過句子進行詞匯學習

在初中英語詞匯教學中存在一些難以跟實際情境聯系起來的單詞，這時就可以通過具體的句子對詞匯進行教學，通過句子進行詞匯教學不僅能夠將零散的單詞串聯起來，還能夠實現在進行詞匯教學的同時進行英語時態和英語語法的教學，讓學生全面掌握初中英語的教學內容。如：A good book is the best friend， the same today and forever.（一本好書，相伴一生）。通過這樣一個簡單的句子就能夠記住friend，forever這些單詞。而且避免的詞匯記憶的零散化和孤立化，同學們能夠通過一個完整的句子對詞匯進行理解，而且句子具有連續性，同學們可以根據具體的句子猜測單詞的意思，如：Mr. Li often encourages his children to solve problems by themselves（李先生經常鼓勵他的孩子自己解決難題）。通過對這個句子的閱讀，就算同學們不知道encourages這個單詞的意思，也能夠通過對句子的理解猜測出encourages就是鼓勵的意思。所以，通過具體的句子進行英語詞匯的教學能夠加強學生對詞匯的理解，同時還能鍛煉同學們的思考能力。

4.對詞匯進行回顧

要對詞匯進行定期的復習，幫助學生鞏固知識點，加深對單詞的記憶。詞匯的學習是一項長期的任務，不是當時學習掌握了就代表任務完成了，因為在實際的初中英語詞匯教學之中，有一個非常明顯的問題就是學生會遺忘以前學習的英語詞匯，這就是因為沒有對知識進行復習鞏固，所以在初中英語教學的過程中要定期對詞匯進行回顧，幫助學生對單詞進行系統性的復習。但是，在制定復習計劃時一定要根據學生的學習情況和教學任務的進度進行制定，復習的周期不能過長也不能過短，制定好復習計劃后還要根據具體的復習情況對復習計劃進行調整，保證復習的周期適應同學們的實際學習情況，達到英語詞匯復習的目的，保證復習的效果。

總結

在新課改后，各個學校的英語老師都在研究初中英語教學的策略，本文著重研究了初中英語詞匯教學策略，對初中英語詞匯教學提出了幾種具體的教學方法：在教學中突出高頻詞匯、情境教學、通過句子進行詞匯學習和對詞匯進行回顧。希望通過以教學方法促進初中英語詞匯教學方式的轉變，提升初中英語詞匯教學的質量。

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（作者單位：江蘇省啟東市折桂中學）