電子電氣類專業創新型人才培養途徑

金文兵+劉哲緯+孟慶波+程文鋒

摘 要 針對我國電氣電子類專業創新型人才培養缺乏有效的方法與途徑、創新能力培養僅關注產品制作與比賽、培養對象僅注重少數學生等問題， 遵循“能力為本，產教融合，注重創新”理念，按照創新型人才必須具備的主要素質內涵——“創新意識、創新思維、創新品格、創新能力”，以“培養方案優化、課程項目化設計、學期項目實施、社團創新活動、技能大賽訓練、課堂教學改革”為抓手，校內外、課內外、能力與素質結合，營造學生為主體全員全程參與的氛圍，形成“四創”特色的高職電氣電子類專業創新型人才培養模式，使畢業生較好地滿足電氣電子技術高速發展、產業轉型升級的需要，提高學生的就業競爭力、就業質量與可持續發展能力。

關鍵詞 創新型人才；創新意識；創新思維；創新品格；創新能力

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）11-0028-04

一、問題提出

打造創新型社會，是實現“中國制造”向“中國創造”轉變的必由之路。“大眾創業、萬眾創新”是構成中國經濟提質增效升級與改造傳統產業的“雙引擎”之一，也是我們國家重要發展目標。這些都需要大量的各種行業、各種層面的創新型人才。目前我國對創新人才的理解差異很大，主要表現在以下幾個方面：第一，說到創新型人才大家普遍會聯想到創造發明者，對創新人才的理解大多局限于“創新”上，對人才的知識結構、能力結構、個性品質的全面關注不夠；第二，把創新型人才與理論型人才、應用型人才、技藝型人才對立起來，有的認為培養創新型人才就是要使學生具有動手能力，而把創新能力與知識對立起來；第三，認為培養創新型人才就是為學生開設幾門“創造學”“創造方法”課程，而把創新素質與人的全面發展特別是個性發展對立起來；第四，受領導人講話或政府文件的影響較大，表現出很強的實用性，缺乏支持其概念的理論基礎；第五，認為創新型人才只適合研究性大學培養，高職院校不適合培養創新型人才。發達國家培養創新型人才，多是把當代社會對創新的需要融入到全面發展的人才培養過程之中。掌握了所謂的創造知識、創造方法的人未必就能成為真正的創新型人才。對創新型人才理念及認識上的局限性，容易導致對創新型人才的誤解和實踐上的偏頗。

二、創新型人才應具備的素質內涵分析

培養創新型人才，要首先明確創新型人才必須具備的素質內涵。創新型人才素質內涵主要包含的內容各有各的說法，但是大同小異，把“四創”即創新意識、創新思維（含方法）、創新品格、創新能力作為創新型人才的主要素質內涵是比較合理的。

創新意識是指人們在客觀事物的刺激下，自覺產生改變客觀事物現狀的創新意愿和創新欲望，創新意識是創新活動開展的先決條件，也是創新能力和創新思維培養的原始起點。其包括強烈的好奇心、旺盛的求知欲、適度的懷疑感、積極地進取心態和求索意識。

從廣義上說，創新思維是指在創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總和；從狹義上說，創新思維是指人們在創新實踐中由已知探求未知，從而獲得有價值的新觀念、新方法和新技術的思維活動；或者是指產生新穎獨創有價值思維結果的思維活動。創新型人才應具有獨特的創新思維，創新思維有助于科學方法的掌握以及創新活動的順利開展。創新思維具有獨創性、突發性、求異性和模糊性的特征，是人們創新實踐和創新活動的靈魂和核心，包括發散思維、收斂思維、直覺思維和形象思維。

創新品格即勇于創新、善于創新的品格以及堅忍不拔的毅力和較強的承受能力等個性品質，是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合，是創新型人才表現出的整體精神面貌。因此，培養創新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創新品格的養成。沒有創新品格，人的創新潛能很難充分發揮。創新品格主要包括頑強的意志、毅力、能經受挫折、失敗的良好心態及堅韌頑強的性格。

創新能力是指人在順利完成以原有知識經驗為基礎的創新事物的活動中表現出來的潛在的心理品質。創新能力具有綜合獨特性和結構優化性等特征，包括豐富的想象力、敏銳的洞察力、嚴謹的研究能力和較強的創造能力等。

三、電子電氣類專業創新型人才培養途徑

目前我國電氣電子類專業在培養學生創新意識與創新能力方面還存在著僅注重少數學生參加的產品制作和比賽、缺乏全方位的培養方法與途徑、沒有在培養創新型人才整體素質方面進行頂層設計與思考、培養的畢業生不能很好地滿足創新型社會需求等問題。

學校培養創新型人才應該根據其應有的內涵素質開展有針對性的、綜合的培養。在培養對象上不能只針對少數學生，在培養過程上不能僅在某一環節，而應針對大多數甚至全部學生并把創新型人才應有的內涵素質的培養融入到整個教學過程中。對此，浙江機電職業技術學院電子電氣類專業針對創新型人才的培養進行了相應探索。

（一）做好創新型人才培養頂層設計

學校要制定政策、建立機制支持保障創新型人才培養改革，各專業要緊跟高新技術發展，如與西門子、浙江中控等高新技術企業深度合作建立技術創新實訓室，根據創新型人才的“四創”內涵，重構課程體系，以課堂教學改革、課程項目化設計、學期項目實施、社團創新活動、技能大賽訓練、培養方案優化等六個環節為抓手，形成具有“能力為本，產教融合，突出創新”特色的創新型人才培養模式。

（二）“六抓手”融入“四創”培養

以人才培養過程中的六個主要節點為抓手，每個節點融入“四創”的培養。通過培養方案設置創新能力培養模塊，包括：創新型思維與創新方法、電子產品創新設計、智能儀表創新設計與應用、PLC控制系統創新設計、組態軟件HMI創新設計、自動控制系統集成與創新。專業課程進行項目化教學設計示例見表1。整合多門課程和綜合多項技術設計學期項目示例見圖1。開設如智能機器人創新協會、電子創新協會（硅谷來風）、西門子自動化技術應用創新協會、工業機器人應用創新協會、電氣自動化協會 （電氣潮）、智能家居創新協會等創新社團。組織參加各種技術技能大賽，如國家和省技能大賽、全國大學生電子設計大賽、工業機器人仿真及應用比賽、小型智能控制系統設計比賽、人機界面設計比賽、西門子自動化技術應用比賽。改革課堂教學模式，如圖2所示。

1.培養創新意識

課堂教學及項目教學通過“置情境、引活動”激發好奇心與求知欲。設置專業導論、工業博覽會參觀，企業實施方案參觀與實習，“電氣潮”“硅谷來風”等創新社團活動，參觀“無人機”“機器人”“平衡車”等新產品展示和體驗，激發學生的好奇心。

2.訓練創新思維與方法

項目驅動、腦力激蕩是訓練創新思維的較好方法，如“智能叫號系統”實施小組討論、腦力激蕩、答辯，教學過程中讓學生主動質疑、探索、歸納、提出解決問題方法等，注重知識的獲取過程。

3.培養創新品格

通過耐挫折教育錘煉學生不懼失敗的毅力和意志。學校及學生社團經常組織比賽、課堂教學引入比賽模式、學校技能節及上級部門技能大賽訓練過程中，采取多次比賽評比選拔，體驗比賽勝敗經歷；學校實施“PLC與HMI創新設計”“ 單片機應用創新設計”等學期項目，鼓勵學生不懼失敗，重頭再來；實施過程中不予過多指導，讓其在經歷多次挫折不成功后，甚至產生動搖時給予適當疏導和幫助，鍛煉其意志及毅力；選拔優秀學生組建以培養創新型人才為目的的“圓方創新特色實驗班”，并實現動態淘汰機制，使學生養成耐挫折的品質。

4.培養創新能力

在各教學環節注重學生知識的靈活應用、技術集成應用、知識與技術跨界應用。對“工業網絡技術”“電子產品創新設計”等課程進行遞進式、綜合式項目化設計，整合多門課程，綜合多項技術，設計學期技術應用項目，如“電子電路創新制作”“自控系統集成與創新”等，項目實施分團隊組建、課余設計、課堂匯報、現場答辯、點評與完善、安裝調試、項目驗收等環節；精心設計全員參與的年度技能節項目，如“六足仿生機器人”“智能晾衣架”“自動澆花系統”；精心組織“電子設計”“智能樓宇”“工業機器人技術應用”等大賽訓練。項目實施分組隊、設計、答辯、裝調、驗收等。在各教學環節注重學生知識與技術靈活應用。

四、實施成效及特點

在借鑒新加坡共和理工學院“一天一題”和南洋理工學院基于CDIO的“學期項目”、臺灣龍華科技大學“創新、創意、創業”的三創教育、香港理工大學的“全人教育”以及國外其他高校教學改革經驗基礎上，以“六個環節”為抓手，探索高職電氣電子類專業創新型人才培養模式。2011年成立“圓方創新特色班”開始深入試點，普通班進行部分試點，2012年開始進行全面實施，實施過程中遵循“能力為本，產教融合，突出創新”理念，以“六個環節”為抓手實現創新能力的四維度培養。學生在參加國家、省廳、教指委、校級和技能節等各類競賽中，獲獎率及獲獎等級高，獲獎數量多。有些學生專升本畢業后被浙江工業大學等高校錄取為碩士研究生。畢業生均可選就業崗位超過6個，就業率近100%，就業質量高。由浙江省教科院提供的三年（2013-2015）調查數據顯示，學校電氣電子類專業學生就業競爭力、可持續發展能力連續名列全省前茅。

學校創新型人才培養的途徑與方法具有以下三方面的特點：一是緊跟電類高新技術發展，與名企深度合作建立技術應用創新平臺，重構電類專業創新型課程體系，制訂電類專業人才培養方案，通過課堂教學改革、課程項目化設計、社團創新活動、學期項目實施、技能大賽訓練等，系統化設計高職創新型人才培養有效途徑，突出培養學生創新能力，形成“四創”特色高職電氣電子類人才培養模式；二是詮釋了高職電類專業創新型人才“四創”素質內涵，形成有效的培養途徑與方法；三是實現了教學過程中創新能力培養的全覆蓋，創新型人才素質內涵培養的全覆蓋，學生受益面的全覆蓋。“六抓手”培養創新型人才，覆蓋了高職教學的全過程；從“創新意識、創新思維、創新品格、創新能力”四維度著手培養，覆蓋了創新型人才應具備的能力素質內涵；創新能力培養進課堂、進計劃、進方案，全部在校學生受益。

參 考 文 獻

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[3]景巧玲.高等教育改革中創新型人才培養非智力要素研究[J].黑龍江高教研究，2013（7）：107-109.

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On the Way to Cultivate Innovative Talents in Electrical and Electronics Specialties

Jin Wenbing，Liu Zhewei，Meng Qingbo，Cheng Wenfeng

Abstract Problems exist in the cultivation of innovative talents in electrical and electronics specialties in China， such as the lack of effective ways and means， simply focusing on product production and competition and only focusing on a few students. Thus， it is necessary to follow the theory of“ability based， production-education integration， focusing innovation”， according to connotation of the main quality that the creative talents must possess， it is suggested to regard“training scheme optimization， semester course project design， project implementation， corporate innovation， skills contest training， classroom teaching reform”as the gripper， build the atmosphere that all students as the main body participate in whole journey， form innovative personnel training mode with“four innovation”characteristics to make graduates majored in electrical and electronics specialties to better meet the demand for talents of rapid development as well as transformation and upgrading of electrical and electronics industry， so as to improve the employment competitiveness， employment quality and sustainable development ability of students.

Key words innovative talents； innovation consciousness； innovative thinking； innovation character； innovation ability

Author Jin Wenbing， professor of Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering （Hangzhou 310053） ； Liu Zhewei， associate professor of Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering； Meng Qingbo， Cheng Wenfeng ， Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering