育人無痕 潤物無聲

徐錦錦??

摘 要：教師要根據(jù)不同年齡段、不同年級(jí)學(xué)生的思想道德水平發(fā)展的差異性以及當(dāng)前關(guān)注點(diǎn)的不同，采用分層策略，有側(cè)重點(diǎn)地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“育人無痕 潤物無聲”的教育目的。

關(guān)鍵詞：德育；語文教學(xué)；分層滲透

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-076-2

學(xué)生不同的年齡具有不同的生理和心理特點(diǎn)，為此，筆者根據(jù)不同年齡段采用分層的策略，有側(cè)重點(diǎn)地在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的德育滲透，達(dá)到了預(yù)期效果。

初一——愛，在我們身邊

現(xiàn)行的語文教材中有很多這樣的優(yōu)秀作品，它們都是實(shí)施德育滲透的有效資源。如林海音的小說《爸爸的花兒落了》，文中塑造了一位嚴(yán)在其外、愛在其內(nèi)，道是無情卻有情的“嚴(yán)父”形象。學(xué)完此文，學(xué)生們都對(duì)父愛之嚴(yán)感慨不已。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀之前所學(xué)過的泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰⒈牡摹逗扇~春水》。通過比較閱讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)父愛和母愛的表達(dá)方式是不一樣的，但有一點(diǎn)是相通的，那就是天下所有的父母都是愛子女的。

于是，我水到渠成地請(qǐng)學(xué)生來講講在自己成長歷程中與爸爸媽媽之間發(fā)生的最難忘的事情，借此引導(dǎo)他們用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。學(xué)生們回顧了過去生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉了自己記憶中的感動(dòng)瞬間，發(fā)現(xiàn)父母之愛其實(shí)就藏在每天噴香的米飯里，藏在雨天一朵朵如花的雨傘里，藏在無微不至的關(guān)懷里，甚至藏在看似嚴(yán)厲的呵責(zé)中……在講述的過程中，他們不僅感受到了家庭當(dāng)中無處不在的愛，而且也體會(huì)到了父母的良苦用心，懂得了親情的可貴。更為重要的是，在感激中他們學(xué)會(huì)了珍惜，決心以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母之愛。于是下課之前，我布置了這樣一個(gè)課后作業(yè)：將你最想和父母說的話寫下來，題目就是《爸爸（媽媽），我想對(duì)您說……》。對(duì)于這次的作業(yè)，同學(xué)們都積極響應(yīng)。

第二天，作業(yè)收了上來，看到孩子們發(fā)自內(nèi)心的深情告白，我禁不住熱淚盈眶。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“爸爸，很久以來，女兒一直想找您說說話。爸爸，您是家里最辛苦的人，有時(shí)候晚上加班到很晚，早上還要送我去學(xué)校，下午再接我放學(xué)，您是世界上最疼我的人了。記得有一次，媽媽做好了飯菜等您回來。我們等啊等，等了好長時(shí)間您都沒回。等您回來以后，我問：‘你怎么來得這么晚？我都快要餓死了！您什么都沒說就走了進(jìn)去。到了第二天我才知道，昨天您很忙，是我誤會(huì)了您，我感到很后悔。爸爸，我想對(duì)您說：‘對(duì)不起，我誤會(huì)了您。‘爸爸，我愛你！”后來，我將學(xué)生的書信送至每位家長的手中。看到孩子們發(fā)自內(nèi)心的真情流露，家長們都感動(dòng)不己。

初二——學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近

隨著年齡的增長，初中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，對(duì)許多事情已經(jīng)有了自己的看法。這時(shí)候，父母在與他們的日常溝通中往往會(huì)出現(xiàn)更多的“問題”，有時(shí)甚至出現(xiàn)分歧，最后常常是不歡而散、彼此都受傷。怎么辦？此時(shí)教師就要善于捕捉德育教育的良好契機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活很好地結(jié)合起來。因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的描述和分析最容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的心靈受到感染。

《羚羊木雕》一文講述的就是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾：“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母逼“我”去要回來。“我”被逼無奈，只得硬著頭皮去找萬芳。萬芳不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人，因?yàn)椤拔摇睂?duì)朋友反悔了。

考慮到很多學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到類似的事情，于是我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：你如果遇到“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？這個(gè)問題引起了學(xué)生沉思，短暫的思考過后，他們給出了自己的處理意見。有的說：“既然羚羊木雕這么貴重，不能輕易送人，所以我會(huì)去把它要回來。但是要回之前我肯定會(huì)和萬芳說清楚，以免影響兩人之間的友誼。”也有的學(xué)生說：“父母是長輩，我們應(yīng)該尊重他們，做事情不能自行其事。”還有的學(xué)生說：“如果要回羚羊木雕，會(huì)傷害‘我和萬芳之間的友誼，所以我堅(jiān)決不要回！”一時(shí)間，眾說紛紜。

我覺得是時(shí)候教會(huì)學(xué)生換位思考了，于是趁熱打鐵要求全班學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)小組，其中甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，各自根據(jù)自己所代表的人物身份，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。經(jīng)過一番唇槍舌劍、你來我往的辯論后，學(xué)生們充分意識(shí)到了“換位思考”的重要性。于是，我因勢利導(dǎo)告訴大家：作為中學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是、自作主張是不對(duì)的，更不能以沖動(dòng)解決問題。我們要學(xué)會(huì)理智地考慮問題。在生活中要學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。聽完我這一番話，孩子們似乎明白了什么，紛紛點(diǎn)頭會(huì)心地笑了。

初三——我的青春我作主

初三階段，學(xué)生面臨的是人生道路的第一次選擇，升學(xué)成了他們最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。但同時(shí)，正值花季的少男少女，對(duì)愛情充滿了好奇和遐想。隨著生理發(fā)育的漸趨成熟，一些男女學(xué)生由于彼此過多接觸，相互之間萌生了愛慕之情。于是在這一時(shí)期，大多數(shù)孩子出現(xiàn)了早戀的傾向。在這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該及時(shí)提供心理關(guān)注，并通過適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知輔導(dǎo)等介入手段，走近學(xué)生的心靈。

人教版九年級(jí)教材中有一篇蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》。在這篇文章中，大教育家面對(duì)十四歲的女兒提出的“什么是愛情？”這個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，不回避、不敷衍，而是用了一個(gè)充滿詩意的故事，詮釋了愛情的真諦。

利用學(xué)習(xí)教材文本的機(jī)會(huì)，我一方面帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略愛情的美好：“上帝從男人和女人的目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美，這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——?jiǎng)龠^上帝所創(chuàng)造的一切。”但同時(shí)也讓學(xué)生從文章中明白一個(gè)道理：只有能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。并告訴他們：蘇霍姆林斯基也說過“人的愛情不僅是美好的，同時(shí)也是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的”，而現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)的大好時(shí)光，與其拿自己的美好前程換取這希望渺茫的青澀愛情，不如先把自己的學(xué)業(yè)搞好，為自己將來的生存與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課后，我又推薦學(xué)生去閱讀心理學(xué)專家的文章《被愛打擾的日子——寫給青春期的少男少女》。通過這種潤物無聲的德育滲透方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春期的異性交往，學(xué)會(huì)正確處理男女生之間的感情，把握青春、珍愛友誼。在面臨早戀和學(xué)業(yè)的抉擇時(shí)，清醒地做出自己的選擇。

教育有法，教無定法。筆者認(rèn)為采用“分層滲透”的方式進(jìn)行德育教育，將德育滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，達(dá)到“育人無痕 潤物無聲”的教育目的，這比起單純的說教來，往往能起到事半功倍的效果。

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