美術鑒賞教與學的實踐探索

朱紅梅

美術課程的核心環節是美術課程的實施，而實施的基本途徑則是教學，美術教材作為美術課程的載體對美術教學起著重要的作用。傳統的美術課程被理解為規范性的教學內容，它規定了教什么；20世紀80年代興起的后現代教學理論認為“教材”是為教學提供基礎文本，主張把它看成是一種資源或者范本，提倡教師有針對的選擇利用好教材。樹立動態的教材觀，認識和理解教材，靈活運用教材，因此，我考慮以結合不同版本的美術教材為出發點，整合設計出符合學生自生發展特點和認知的教學內容。以美術鑒賞為初本，學生感知為主體，探求體驗課程。

一、課程標準為教學內容的選擇提供了可能

為遵循高中生認知發展規律，有利于學生學習、發展積極主動的學習精神，適應不同地區不同學生的發展需求，我們的美術教材編寫實施的是一標多本的人文設計。就高中美術鑒賞這一模塊來說，主流教材有人美版、人教版、湘美版，還有粵教版的、魯美版的，同時還可加入有地方課程和校本課程的內容。教材的多樣化和豐富性為我們的教學注入了更多的活力，同時給我們師生提供了可選擇、可創造的契機。

二、教學內容的選擇應符合學生和現實發展的需要

美術是驚喜，是奇跡，是認識與表現自我和世界的方式，是改變人生和社會并創造未來的力量。但調查發現，我們的學生雖接觸了為數不多的美術教育，但大多都是遠離了美術的本質，義務教育階段的美術學習內容的選擇也主要是以技法訓練為主。而且就我們學校的學生而言，大都是來自農村，接觸的“美術”有限，學生本身的美術經驗不足。

從社會發展看，對于這些初中階段的三分之一的優選生（就考試選拔），在面對全球化進程的今天，我們培養的學生既要懂得尊重世界多元文化，更要傳承、弘揚本民族傳統文化；既要學會適應大眾文化，也要懂得品味經典。

三、以《學習些美術鑒賞的知識》為例設計探索教材內容的整合

反思我們的美術教學課堂，更多時候是在老師的指揮下，學生在為實現老師的創意、老師的既定目標而努力的配合著，這樣的課堂注重了教育，卻遠離了美術。因此，我們要營造精彩的美術課堂，教材內容的選擇是課堂實施的重要基礎，設計符合課程標準的教學內容，實施有特色的教學活動，讓學生體會到與生活緊密聯系的教學活動。

【設計思路】

作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，翻看美術課本的第一課，給我的感覺是一個字——“雜”。為此，我們要思考開篇課程該讓學生了解什么？我以人教版教材為核心，結合三本美術教材加上學生的基礎認知，決定第一課必先讓學生了解什么是美，美的形態，美的評價標準，美的基本規律；同時理解鑒賞與欣賞的本質區別讓其學會分析一個作品的方式方法；美術、藝術課程內容是精神的、概念的、總結性的，重要的我們如何去鑒賞，從什么角度去理解。最后還要感受文化，感受東西方文化的差異。讓學生感受美的文化，理解美的文化，體驗美的文化，分析……有意識的習得到無意識的應用，潛移默化中自然過渡到為生活而藝術，那也是我們課程設計的最終目標。

【教學流程】

（一）導入

聽音樂猜畫面：

當你懂得用眼睛去發現美和鑒別美得時候，整個世界的意義會有所不同。

出示課題《美術鑒賞及其意義》。

（設計意圖：利用學生熟知的音樂，讓學生感知畫面，直接引入課題。）

（二）認識理解，美術與生活

（1）學生對話——欣賞和鑒賞的區別

欣賞：主要是以欣賞者為中心，是指欣賞者對某事物進行在審美上的觀察。鑒賞：主要以其他人為中心，是指鑒賞者通過對事物在某方面的審美評價和介紹來表現事物的價值，目的是引導其他人欣賞這個事物。

（2）什么是美？

（3）什么是美術？

（4）什么是美術語言？

（5）美術的造型元素的組織原則和法則是什么？

（6）美術的分類——建筑、雕塑、繪畫、工藝美術。

（設計意圖：由討論進入理解鑒賞的實質，認識了解美術的基礎知識。）

（三）感悟體驗，鑒賞方式

鑒賞的方式：社會學；感悟式；比較式……

賞析：《蒙娜麗莎》、《十里蛙聲出山泉》、《青瓷》。

（設計意圖：形象的掌握不同鑒賞方式的方法。）

（四）課后拓展

請學生注意觀察生活，留心身邊的事物，把你覺得美好的東西記錄下來。

（可以是手繪的，文字的，影像……）

（設計意圖：理解美，學會運用美，為生活而藝術。）

（五）自我評價

美術鑒賞是怎么回是，我懂了嗎？

【教后記】

通過這一課的學習，學生知道了美的由來，美術不僅僅只是繪畫，知道了美術的不同門類，更認識到美術鑒賞的必要。在進行教學設計時，用的學生熟悉的美術作品引入，讓學生知道了美術就在我們身邊，萌生了有走進美術的愿望。在實際教學過程中讓感受經典美術作品，學生體會到傳承和對文化遺產的保護的必要。

【參考文獻】

[1] 錢初熹 主編. 中學美術課程與教學[M]. 華東師范大學出版社.

[2] 人民教育出版社美術鑒賞教師教學用書.

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）