作文教學中如何促進學生的個性化表達

許佳燕??

摘 要：關(guān)注學生的獨特個性，幫助他們在積極表達中發(fā)展自身認知，鼓勵其在大膽表達中開闊視野和豐富思維，利于其深化感悟體驗，形成獨特靈感和表達思維。突出個性，引導學生在獨自展示和積極表達中深化感知，對激活學生大膽表達激情和豐富認知感悟具有一定推動促進作用。

關(guān)鍵詞：小學作文；學生；個性表達

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-092-1

千人讀哈姆雷特就有千樣，同樣，千人寫哈姆雷特更是各不相同。縱觀近年來的小學生作文寫作，存在生吞活剝式的學習模仿和缺少獨特個性，不能不說是當前的作文教學通病。因此，教師應(yīng)該讓學生真正站在課堂中央主動表達自己的觀點，幫助他們在深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)素材內(nèi)容，形成多樣化的表達思維，增強語文表達綜合運用技能。在作文教學中，教師應(yīng)引導學生在寫作中張揚個性，讓作文在富有特色和彰顯差異化的過程中脫穎而出。

一、創(chuàng)境表達，展現(xiàn)要點

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有感而發(fā)，更加順暢自然，更加水到渠成。學生也能在相似的情境中獲得更多豐富認知感悟體驗。學生的各自認知表達也就各不相同，積累的作文認知素材更是豐富多彩。

一切景語皆情語，有境更能更有千言萬語。如，在一篇《與大師對話》作文教學指導中，教師不妨再次播放《輪椅上的霍金》片段，引導學生模擬霍金“全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)”的情形，讓學生親身體味“身殘”的感覺。針對這樣的情境，有的同學說，自己除了潛心鉆研自己的業(yè)務(wù)外，更多的會留有一定的時間，去關(guān)心世界的醫(yī)療科技發(fā)展，希望自己能回到從前，能再次站起來；有的同學說，自己會向醫(yī)藥界的朋友請教，請他們發(fā)明智能機器人來為自己服務(wù)，完成自己不能完成的事情；有的同學說，自己會繼續(xù)思考著宇宙中的神奇知識，絕不會因為身體受限而放棄自己的科研，等等。結(jié)合學生的認知思考，不妨建議他們總結(jié)感悟認知要點，讓他們能夠圍繞“會向大師請教什么問題”“大師是怎么回答的”“你受到了哪些啟迪和鼓舞”“從與大師對話中，你學到了什么”等相關(guān)要點進行深入總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)與表達內(nèi)容相關(guān)的情境，能使得學生深受啟發(fā)和有感而發(fā)。總結(jié)相關(guān)要點時引導學生有針對性闡述相應(yīng)的看法，幫助他們積累一定的認知素材。教師要建議學生多羅列相關(guān)的要點，引導他們以要點為綱，主動梳理、擴展相應(yīng)的素材語句，形成深厚認知。

二、聚焦不同，書寫差異

百家爭鳴，方能百花齊放，姹紫嫣紅。多關(guān)注學生的不同，讓他們能有機會表達自己的不同，利于他們在發(fā)現(xiàn)差異和主動梳理的過程中獲得更多感悟體驗，引導學生主動說出自己的不同。

聚焦不同，便于學生在有針對性發(fā)現(xiàn)差異中提煉認知感悟。如，在《路邊的小草》作文指導中，我沒有讓學生直接說出自己對題目的理解，而是請學生放學后多觀察路邊的小草，從顏色、長勢和環(huán)境等方面去描述。很多同學在仔細觀察后，圍繞上述設(shè)置的任務(wù)有了自己的獨特感受。有的同學是這樣描述的：小草不甘孤獨和寂寞，盡管在路邊不起眼的地方，但仍是不停的向上生長，展現(xiàn)著自己旺盛的生命力。有的同學表述為：綠油油的小草太不起眼了，三五根一個團隊，不像學校苗圃里的草兒那樣嬌嫩，但卻是那樣的充滿綠色，太美麗了……學生的觀察各不相同，他們的理解也是不同的。多引導學生有針對性進行觀察，能幫助他們在深入總結(jié)中獲得更多深刻感知。

讓學生的個性作文在聚焦不同中找到更多認知感悟，能使得他們在不斷收集相應(yīng)的素材中發(fā)現(xiàn)更多有趣的素材。多鼓勵學生嘗試書面表達，可以讓他們在提煉相應(yīng)思考和觀察素材中獲得豐富情感思維。

三、展覽借鑒，各取所需

鼓勵學生多展示自己的寫作成果，讓他們在相互學習的過程中博采眾長，讓個性化的作文有一定的展覽空間，讓學生在相互交流指點中獲得深度的感知，也使他們在取長補短中獲得豐富素材。

展覽借鑒過程，也是學生不斷各取所需的過程。如，在《我的理想》作文指導中，針對學生各自理想不同，我請學生摘錄出自己最精彩的地方，讓他們能夠有針對性進行交流溝通。有的同學摘錄了“自己穿著一身白大褂，用自己的望聞問切方法給每一位患者提供最為周到的醫(yī)療服務(wù)”；有的同學寫出了“在三尺講臺上，盡情展示自己的才華，用自己畢生所學帶領(lǐng)可愛的學生在知識的海洋中暢游”；有的同學寫道“自己會帶領(lǐng)著研究團隊，以實驗室為家，去攻克世界難題，用自己的成果為人民服務(wù)”，等等。以教室為展覽場地，鼓勵學生主動張貼自己的優(yōu)秀習作，幫助他們深化理解。

教師通過展覽的形式引導學生相互學習，利于他們在不斷收集相應(yīng)表達內(nèi)容中集思廣益。教師要多組織學生根據(jù)觀察結(jié)果進行深入點評，引導他們以發(fā)展的眼光審視其中的精彩，讓他們在主動對比的過程中找到更多有趣的話題，形成更為敏銳的語感和豐富素材。

綜上所言，教師讓學生的個性在作文教學中有所體現(xiàn)，幫助他們運用多樣化的思維和多元化的語句予以表達，才能使得作文教學富有新鮮感。因此，教師應(yīng)關(guān)注學生的不同，多給學生主動描述和傾訴的機會，定能使得他們在主動搜集相應(yīng)素材中發(fā)現(xiàn)更多精彩，定能使得作文教學獲得高質(zhì)、高效的成果，并能有效開闊學生的表達思維。

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