初中英語詞匯復習中思維導圖的設計

胡素平

【摘要】如何提高初中英語詞匯復習的效率，“思維導圖”作為一種思維工具，可助一臂之力。所謂“思維導圖”，即以有序思維為導向，以關鍵信息為載體，以知識表征為基礎，以激活思維為目的所繪制的代表思維走向的網狀圖。它具有可視性、輻射性和工具性的特點。在初中英語詞匯復習中，應用“思維導圖”強化學生對詞匯的記憶，增加詞匯量，將起到因勢利導的作用。筆者認為思維導圖的設計對于初中英語詞匯復習有重大意義。

【關鍵詞】初中英語 詞匯復習 思維導圖 設計

一、思維導圖對詞匯復習的意義

初中學生英語語言能力的基礎是什么？是學生對英語詞匯量的掌握。有資料顯示，從小學到初中的幾年中，學生需掌握1600個單詞。如此大的詞匯量，憑死記硬背肯定不會有理想的效果。怎么辦？利用“思維導圖”可以緩解學生學習時間緊和學習任務重之間的矛盾。思維導圖是一種能將知識以結構圖的方式進行可視化表征的有效思維工具，它通過圖文并重的方式，將各級主題的關系以相互隸屬與相關的層級結構圖表現出來，從而促進大腦對知識的理解和記憶，激發人的思維潛能。

二、思維導圖設計的理論依據

通過對文獻進行剖析，按照單詞導圖的結構形式及單詞間的聯系，在單詞導圖的制作過程中，使用五種結構圖。通過使用五種結構圖，改變學生對英語單詞的理解和識記方式。

A.歸類圖（例如使用文具類，交通類，動物類，水果類等構圖）

B.等級圖（從范圍，歸屬，職位等方面構圖）

C.詞源圖（應用四種構詞法形式構圖）

D.方位圖（使用人或物體來展示方位詞及介詞等構圖）

E.圖解圖（利用物體各部位的名稱及用途構圖）

三、思維導圖的設計

第一步，找出知識點之間的聯系，然后用線條，箭頭，分支以及其他方式來展現他們之間的關系。

第二步，在紙的合適的位置寫出有關信息的關鍵字或中心思想。

第三步，在其他空白的地方，找到其他信息與關鍵字的應有關系，正確地進行評估，然后在恰當的地方將其畫出，以清楚地表達這些信息與和主題的關系。

四、思維導圖的繪制

1.思維導圖的設計可以鼓勵學生使用并建構五種結構圖，或者使用它們自己喜歡的方式構圖。先從簡單的歸類圖開始繪制，比如在復習七年級，八年級詞匯時，因為名詞偏多，可以把名詞分成以下類別：文具，顏色，服飾，食物，飲料，蔬菜，水果，動物，職業，國家，交通工具，科目，月份，天氣，季節，星期，運動，調料，疾病等等。教師可以給學生提供思維導圖模板或者自己動手繪制。

以疾病為例：

2.學會了簡單的歸類思維導圖繪制之后，我們就可以繪制稍微復雜一點的等級思維導圖。

例1 由house這個詞就能聯想到各個功能不同的房間。比如study， bedroom， bathroom， living room ，dining room， kitchen；由study又聯想到lamp， computer， desk， chair ，books；由bedroom聯想到bed和clothes；由living room 聯想到TV， sofa， fruit，lamp ；由dining room 這個詞聯想到light， floor ，drink ，table；由drink 聯想Tea， coffee， milk， coke ，juice；由kitchen 聯想到food， cooker。

3.在進行單詞復習時可以按照詞根，前綴，后綴向外發散思維，繪制如下思維導圖即詞源圖。

（1）加后綴

（2）加前綴

4.在復習方位詞的時候可繪制以下思維導圖即方位圖。

（1）

（2）復習介詞時用紅球與物體的位置表示方位

5.復習身體部位可繪制圖解圖

筆者認為思維導圖除了教師自己設計繪制以外，也可教學生用電腦繪制。實踐證明思維導圖的制作不需要太高的技能，對現代學生來說難度不大，我們應該鼓勵學生學會使用電腦繪制思維導圖。當然用手工繪制思維導圖也是可以的。手工繪制思維導圖在線條、顏色、形式方面是豐富多彩的，但是由于學生初畫導圖的個性差異，搜集整理信息的操作量大，耗時多，筆者認為用電腦繪制思維導圖是行之有效的方法。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導圖[J].中信，2009.4.

[2]王德春.英語初中詞匯必備手冊[M].科學普及出版社，2013.12.