探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效策略

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的組成部分之一。近年來，隨著基礎(chǔ)教育體制的改革，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，尤其是要提高閱讀教學(xué)的有效性。這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，不斷對(duì)閱讀教學(xué)方案進(jìn)行探索，尋求行之有效的教學(xué)方案，提高語文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效策略

隨著科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育發(fā)揮了極其重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的核心組成部分，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比例。近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，要求我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新，尤其要采取合理的手段，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。這是我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中需要思索和完善的地方。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不完善的地方

有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)所追求的最高境界。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是語文教育工作者不可回避的問題。一直以來，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著許多不完善的地方，制約了教學(xué)有效性的提高。這些缺陷主要體現(xiàn)在：

（一）不注意把握全文的整體性

長(zhǎng)期以來，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，總是習(xí)慣將一篇完整的文章人為地“揉碎”，死摳段落大意、句子中表達(dá)的含義及某個(gè)詞語的內(nèi)涵等方面，卻忽略了對(duì)全文的把握。因此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的常常只是語法的堆砌，卻無法領(lǐng)略全文的美，這就違背了閱讀教學(xué)的初衷。

（二）不注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育模式的影響，我們?cè)陂喿x教學(xué)中往往不注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，不注意提高學(xué)生欣賞課文的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到樂趣，將學(xué)習(xí)看作是“不得已而為之”的“苦差事”，其閱讀素養(yǎng)也就難以得到提高。

（三）不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

要想提高學(xué)生閱讀文章的能力，教材上的課文篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料上進(jìn)行拓展。但是，許多教師并沒有認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生極少進(jìn)行拓展閱讀。即使有課外閱讀的書目，也往往只是一些“快餐文學(xué)”，很少有中外名著的篇目，這不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

（四）不注意將閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作本是相輔相成的。如果說閱讀是語言的積累，那么寫作就是語言的運(yùn)用，兩者是不可分割的一個(gè)整體。但是，不少教師沒能將兩者有機(jī)結(jié)合，把閱讀和寫作人為地割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生在語言的積累與運(yùn)用方面相脫節(jié)，不利于語言能力的提高。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的具體措施

這里我們以蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《徐悲鴻立志學(xué)畫》為例來探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的具體措施。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生從整體上把握課文

一開始，我們首先要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹畫家徐悲鴻的生平。然后為學(xué)生播放課文的錄音帶，讓學(xué)生首先把握課文中的總體情節(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的總體內(nèi)容有了把握之后，再針對(duì)課文中的一些要點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。要有意識(shí)地讓學(xué)生體會(huì)課文中的情境，并受到課文情境的感染，在此基礎(chǔ)上再分析課文。切不可一開始就把課文“掰”得支離破碎，讓學(xué)生感到課文索然無味。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要讓學(xué)生欣賞的要點(diǎn)是：（1）作者用了怎樣的寫作手法？（2）徐悲鴻先生有著怎樣的強(qiáng)烈民族自尊心？（3）又是怎樣把這種民族自尊心化為實(shí)際行動(dòng)的？使學(xué)生帶著這三個(gè)問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中捕捉課文中的“亮點(diǎn)”進(jìn)行體會(huì)。通過對(duì)課文的欣賞來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

在教學(xué)完這篇課文后，我們可以向?qū)W生推薦徐悲鴻夫人廖靜文女士撰寫的《徐悲鴻一生》。讓學(xué)生通過閱讀這部傳記作品，進(jìn)一步了解畫家徐悲鴻的光輝一生。同時(shí)，我們還可以有意識(shí)地為學(xué)生列舉一些名人，他們?cè)谀贻p時(shí)為了國(guó)家興亡和民族富強(qiáng)而發(fā)憤圖強(qiáng)的故事。讓學(xué)生通過這些名人事跡受到教育，以此來提升他們的愛國(guó)主義情懷和民族自尊心。

（四）組織學(xué)生進(jìn)行寫作

為了有效促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作的結(jié)合，使他們的語言能力實(shí)現(xiàn)由積累向運(yùn)用的“無縫對(duì)接”，我們?cè)诮虒W(xué)完這篇課文后，要有意識(shí)地組織他們進(jìn)行寫作。我們可以讓學(xué)生自主選擇課文中的某個(gè)角度，比如徐悲鴻的愛國(guó)情懷、徐悲鴻的奮發(fā)圖強(qiáng)精神等，撰寫一篇400字左右的讀后感。讓他們?cè)趯懽髦性僖靡恍┢渌说睦舆M(jìn)行類比，如周總理“為中華之崛起而讀書”的例子等。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。在新課標(biāo)精神的要求下，為了有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和探討，對(duì)教學(xué)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：許伊笑，1979年8月出生，女，漢族，山東省巨野縣人。大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，巨野縣骨干教師，研究方向：小學(xué)閱讀教學(xué)。