小學路程應用題教學探討

朱建雙

摘 要：小學是學生接受系統教育的起點，尤其是小學數學的教學，小學生的身心發育不健全，且具有強烈的好奇心，在接受系統的教學時常常會遇到很多問題，尤其是在小學應用題教學過程中，學生對于所學知識的接受度不高，主要是由于沒有掌握好的教學方法，例如小學路程應用題。主要探討目前小學路程應用題教學過程中所出現的問題，并提出相應的解決措施，只在通過改善小學路程應用題教學的現狀，從而提高小學生對于路程應用題的理解能力以及解題能力。

關鍵詞：小學；路程應用題；教學探討

隨著社會的發展，人們的生活水平逐漸提高，再加上當今社會對人才的渴求度，使人們對下一代的教育問題極其重視，而通常情況下，孩子在5～8歲正處于思維活躍的關鍵轉型時期。因此，小學教學質量成為奠定學生整體思維模式的關鍵，其中小學數學在培養學生的邏輯思維能力上得天獨厚。除此之外，小學數學也是數學的基礎，而在小學數學教學中，小學數學應用題，特別是路程應用題，在小學數學教學中占有十分重要的教學位置，因此為了更好地培養學生的邏輯思維能力，就必須對小學數學路程應用題教學進行一定的改革。

一、小學路程應用題的教學現狀

小學數學在整個數學生涯中占有十分重要的教學位置，其中小學應用題更是小學數學生涯中著重學習的內容，也是小學數學的學習難點，因此教師在數學教學中往往會耗費極大的精力來引領學生入門，但實際情況是絕大多數小學生依舊對應用題一頭霧水，這主要是由于選題失敗，其中路程應用題最適合作為小學應用題教學中的領路人，但是當前的路程應用題教學過程存在一定問題，從而導致學生在學習應用題時失誤頻頻。影響小學路程應用題教學質量的原因主要是教學方式單一，教學邏輯固定，在建立數學模型時脫離實際，并且絕大多數學生沒有良好的解題習慣，而且由于過分注重成績，導致學生只為做題而做題，從而違背了數學應用題教學的初衷。

二、提高小學路程應用題教學質量的措施

小學應用題中，路程應用題占據一定的數量，再加上小學路程應用題在小學數學學習中有著十分重要的位置，所以為了提高小學數學的教學質量，就必須提高小學路程應用題的教學質量。

1.循序漸進的教學模式

小學應用題一直是小學數學教學中的重點、難點，因此對于小學數學應用題的教學方法必須適當，否則就會導致學生只記得典型的例題解決方法，而不能觸類旁通，進而影響小學生邏輯思維的建立。小學生的心智發育不全，邏輯思維建立不易，但是對萬物抱有好奇心，因此教師為了保證學生對路程應用題的理解程度，就必須采取循序漸進的教學模式。例如，教師在教學時從最簡單的公式講起，如路程=時間×速度，并鼓勵學生，增強學生的自信心，逐漸在簡單的路程應用題中添加限制條件，進而使得應用題越來越難，便于學生理解路程應用題的解題思路。

2.合理的數學模型

恰當的數學模式是使解題過程由難變易的重要措施，也是路程應用題教學過程中十分常用的一種方式。例如：一輛火車長為600米，時速為2000米/分，問火車通過一條長為1600米的大橋需要多長時間？在這道題里如果采取1600÷2000=0.8分=48秒的方式計算得出結果時，就會出現錯誤，因為600相對于1600來說并不可以算作一個點，而如果采取圖形的方式計算的話，就會很直觀看出結果應該為（600+1600）÷2000=1.1分鐘=66秒，為正確的結果。

3.培養良好的解題習慣

良好的解題習慣是保證解題思路以及解題結果正確的重要措施，隨著學習難度的逐漸加大，在小學路程應用題中往往會出現大量的已知數據，而這些已知數據中往往有用的只有三四個，而大量的已知條件通常會迷惑學生對于本題的理解，而一個好的解題習慣會快速找出各個已知條件之間的關系以及與問題之間的聯系，從而使學生在解題過程中的思維保持清晰，進而提高教學質量。

4.聯系實際

小學數學雖然邏輯性以及抽象性不強，但是對于小學生來說，小學應用題的思路十分繁雜，具有一定的抽象性，因此教師在教學過程中應該聯系實際，從而提高教學質量，而且路程應用題相對于其他應用題具有更高的實際性，因此教師在教學過程中應該將所有的公式細化，從而方便學生理解，將應用題中的語言轉化成實際問題，比如文字向圖形轉換，線性組合等方式，從而加深學生對于應用題的理解，進而提高學生的學習質量。

綜上所述，數學對于鍛煉學生的思維能力以及邏輯能力有著十分重要的作用，而小學毫無疑問是數學學習生涯中的起點，更在數學學習生涯中占有重要的位置，但是由于小學生的特性以及教學方式問題，使當前的教學質量下降，其中在小學應用題中，路程應用題占據絕大部分且在應用題學習中占據著一定的分量，因此必須提高路程應用題的教學質量。

參考文獻：

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