提高符合中職生心理發(fā)展的英語課堂教學(xué)時效性的探索

摘要：針對中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理、生理發(fā)展的特點，對中職英語教學(xué)做出多元化的、科學(xué)的評價方式；將教學(xué)過程進一步優(yōu)化，提升教學(xué)的效率，與專業(yè)進一步緊密對接；利用新媒體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展終生學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：中職英語 新媒體 多元化評價 學(xué)習(xí)力

中職生是一群15-18歲的青少年，目前絕大多數(shù)是"零零后"，他們正處在青春發(fā)育期，屬于當(dāng)今新媒體時代的"網(wǎng)絡(luò)原住民"，熟悉網(wǎng)絡(luò)和手機等各種新媒體，有充足的好奇心，但缺乏專注力和對待重復(fù)性學(xué)習(xí)任務(wù)的耐力。中職學(xué)生尤其新生的英語基礎(chǔ)參差不齊，對于教師的教學(xué)能力是個不小的考驗。

一、制定合理的科學(xué)評價，評價方式多元化

為了提高教學(xué)質(zhì)量，達到堂堂清、日日清，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，英語教師應(yīng)制定出適合自己學(xué)生的評價機制。將評價與課堂教學(xué)有機的結(jié)合起來。"靠近清泉，心靈就濕潤，靠近評價，生命就會舞蹈"。教師必須明確一點--英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在其小學(xué)和中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)是由于各種原因接受了特別多的負面評價，導(dǎo)致自信心的強烈不足。因此產(chǎn)生了對于英語這個學(xué)科的抵觸情緒和對自己的學(xué)習(xí)力的錯誤評價和認識。

因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為首要任務(wù)。積極和多元的評價方式成為首選，中職教育是職前教育，它與普通教育的最大不同是前者是職前教育，是為學(xué)生的就業(yè)進行知識和技能的儲備，后者則是升學(xué)教育。中職教師首先要讓學(xué)生更加明確地認識到學(xué)以致"用"的意義。以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科一定要注意聽說讀寫，尤其是說的訓(xùn)練，標準的語音和熟練地基礎(chǔ)用語的表達是幼兒教師教學(xué)的必備素質(zhì)。教師首先要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的初步分析，針對學(xué)生的不同情況進行"對癥下藥"式的查漏補缺，展開分層教學(xué)的同時，還要對學(xué)生不同程度的提高和進步給予及時的肯定和表揚。表揚的方式也可以多種多樣，除了課堂上，還可以利用微博、說說、微信等更為流行的方式進行，也更易為學(xué)生們接受和喜愛。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性

一堂課是否成功，是否優(yōu)質(zhì)，不是看教師是否完成教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生是否得到進步，是否從中取得收獲。因此在課堂上，提高中職英語教學(xué)有效性，就需要多種手段優(yōu)化教學(xué)活動。優(yōu)化教學(xué)過程需做到以下幾點：

1.導(dǎo)入新穎，引人入勝。

霍姆林斯基說："每一個孩子的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'，就看你能不能點燃這火藥。"這就需要一根導(dǎo)火線，課堂的導(dǎo)入就猶如導(dǎo)火線一樣，因此，新奇有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入對一節(jié)課起著舉足輕重的作用。

中職英語教學(xué)導(dǎo)入方式有多種。比如：歌曲導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、時事導(dǎo)入、歌舞視頻或圖片導(dǎo)入、真實情境導(dǎo)入等，形式豐富多樣。教師運用得當(dāng)，學(xué)生就會跟著老師的指揮棒，采取學(xué)習(xí)行動，主動學(xué)習(xí)。如：在講授語文出版社《中職英語》基礎(chǔ)模塊（上冊） There be 句型時，教師采用了情境導(dǎo)入法，問：What are there in my bag？ Please guess！（猜猜我的包里都有啥？）有十幾位同學(xué)舉手，教師趁機引導(dǎo)他們提出問題，"Is there a pen in your bag？" "Are there some keys in your bag？"等問句…很輕松的完成了這個句型的訓(xùn)練。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，巧妙地激起了學(xué)生的求知欲。很實用，不枯燥。

2.以任務(wù)型教學(xué)為途徑。

在教學(xué)中，中職英語教師一定要始終以"任務(wù)活動"為主線，結(jié)合學(xué)生實際認知水平，采用多樣化的教學(xué)手段和方式，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生通過體驗，手腦并用，提高語言綜合運用能力，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如：采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課程的授課任務(wù)課前分組進行布置，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)要求分內(nèi)容進行備課，教學(xué)過程前期分段由學(xué)生完成，開啟自評與互評模式，教師進行最后的梳理、補充與總結(jié)。這樣的任務(wù)活動，為學(xué)生提供了實踐的空間，學(xué)生在運用所學(xué)語言進行交流時，發(fā)揮了其創(chuàng)造性，提高了其綜合運用語言的能力。教師不再是課堂"主導(dǎo)者"，而是變身為"導(dǎo)演"，指導(dǎo)學(xué)生"演出"的同時也為其日后適應(yīng)職場新挑戰(zhàn)做好了前期的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)造民主歡樂的教學(xué)氛圍。

在課堂教學(xué)中，要給每一個學(xué)生創(chuàng)造民主歡樂的教學(xué)氛圍，打破一言堂的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揚民主，把課堂自主權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動回答問題，主動提問題，把學(xué)生思維激活，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，達到以教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的雙和諧效果。課前預(yù)習(xí)時教師可以通過學(xué)生喜用愛用的手段，在學(xué)生班級QQ群中發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生找出問題，拿到課堂上進行討論。教師也可以準備更多開放性問題，并不急于得到答案…這樣可以拓寬學(xué)生思路，引發(fā)更深層次的思考。

4.巧妙利用新媒體，集中學(xué)生注意力。

職校生模仿和學(xué)習(xí)能力較強，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，打破時空限制，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

除了常用的PPT之外，還可以利用視頻、英語微電影、微信公眾號、模擬情景劇等等方式，為學(xué)生推薦更多的英語學(xué)習(xí)平臺（如英語趣配音、英語流利說、UMU互動等應(yīng)用小軟件）、創(chuàng)設(shè)更多更豐富新穎的英語學(xué)習(xí)方式。

三、豐富課堂活動，活躍氣氛

豐富的課堂活動，避免學(xué)生上課走神，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師應(yīng)該精心設(shè)計課堂活動，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下兩點：

1.巧用活動，精心設(shè)計。

對于中職學(xué)生來說，樂趣依然就是一切動力的源泉。游戲活動為學(xué)生提供獲得樂趣的機會，讓全體學(xué)生參與活動，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使得課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了中職英語課堂效率。

游戲活動項目可以有多種：朗讀比賽、認讀比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如，在一次教學(xué)中，教師采用E-mail 現(xiàn)場教學(xué)的方式，利用多媒體大屏當(dāng)堂給班里的一位同學(xué)寫了一封E-mail，并輔以不同的花樣模板進行信件格式的設(shè)計展示。這堂課的作業(yè)就是請大家在課后每人用正確的格式給老師發(fā)送一封電子郵件。學(xué)生的作業(yè)完成情況特別好，有的學(xué)生還用英語書信的方式給老師說了很多心里話，師生溝通更順暢。在這樣的課堂上下的氛圍中，學(xué)生你爭我趕，唯恐落后，教學(xué)效果會更好。

2.結(jié)合時事，與時俱進。

中職英語課堂的教材比較單一，如何在單一的教材中"推陳出新，與時俱進"成為一項需要挑戰(zhàn)的任務(wù)。教師需要在備課時做足"功課"，將正在發(fā)生的國內(nèi)外大事融入課堂。如在一堂講"Family" 的課堂上，教師拋出問題："What do you think a seventy-year-old person can do？"（你認為七十歲的老人可以做什么？）在學(xué)生踴躍回答的同時拋出關(guān)于當(dāng)時美國大選特朗普和希拉里的總統(tǒng)之爭，兩位總統(tǒng)候選人也是七十歲的老人，還在"找"工作。引發(fā)學(xué)生對于時事的關(guān)注和思考。

總之，我們通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對英語本身價值的認可，結(jié)合其思維類型與認知傾向的特點，遵循"低起點，小步子，多活動"的要求，借助學(xué)生力量，設(shè)計符合中職學(xué)生特點的教學(xué)活動，逐步改善中職英語課堂教學(xué)狀況，提高教學(xué)時效性。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)興趣和對于新知的渴望，提升終生學(xué)習(xí)力。

參考文獻：

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[3]周仕德.美國的閱讀教育：政策、取向及啟示 J.外國中小學(xué)教育2015，1

作者簡介：

魏惠榮，女（1974 .4），漢族，河北衡水人，大學(xué)本科，講師，研究方向：英語教育/教育心理學(xué)

【基金項目】2016年度河北省人才工程項目《中職學(xué)校心理健康教育的理論與實踐創(chuàng)新研究》（編號A2016001143階段性研究成果）