小學語文高年級閱讀教學策略

李麗

摘 要：閱讀教學是小學語文高年級教學的重要組成部分。探究閱讀教學的策略，有助于激發學生的閱讀興趣，使學生掌握科學的閱讀方法，有助于拓寬學生視野、陶冶情操，提高學生的語文素養及教學效率。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀；教學策略

新課程標準明確提出小學語文的教學目標是促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面獲得可持續的進步和發展，全面提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。而小學語文高年級閱讀教學的目標為：注重語言的感悟、積累和運用，加強閱讀基本技能的訓練，全面提高學生的語文素養。因此，教師在小學語文閱讀教學中要結合新課程標準要求、教學內容和學生學情，合理設置教學內容，提高教學效率。

一、結合單元教學目標和重點知識組織課內閱讀教學

在小學閱讀教學的過程中，教師要結合單元訓練重點對學生進行課內閱讀教學，找準單元教學目標和重點知識與閱讀內容的聯系點和切入點，并將閱讀訓練的知識點融入閱讀題目的設置中。在課前教師可以給學生發放自主閱讀卡，讓學生在自主閱讀時填寫。學生帶著閱讀卡上的問題閱讀，能有效提高閱讀效率，掌握本單元的重點知識。當學生完成自主閱讀后，教師要在正式上課之前將學生完成的自主閱讀卡收上來進行評價反饋，在正式課堂講解時對學生的易錯知識進行講解糾正，加深學生對文章的理解。

學生是小學語文閱讀教學的主體，教師在組織課內閱讀教學時應充分調動學生閱讀的積極性，引導學生自主閱讀，在學生自主閱讀基礎上進行閱讀方法的指導，提高學生的閱讀能力。教師要根據學生的閱讀能力選擇適合的閱讀教學策略，可以先對學生的閱讀能力進行摸底測試。根據測試結果，教師就能清晰地掌握學生的閱讀能力，在教學時有所側重，對于學生閱讀的薄弱環節，要著重加強訓練。對于學生在課前已經掌握的閱讀內容，教師可以不講或者少講。對于學生還沒有掌握的閱讀知識，教師可以結合本課的閱讀訓練重點進行整合訓練，讓學生在每一堂閱讀課中都有所收獲。

二、拓展課外閱讀，加強課外閱讀指導

小學高年級語文教學大綱明確指出，要擴展小學語文高年級學生的閱讀面，全面提高學生的語文素養。由此可見，課外閱讀對于學生全面素質的提高具有重要作用。根據學生的年齡段向學生推薦閱讀書籍，可以使學生的閱讀能力從量變達到質變。小學高年級閱讀訓練重點有著高年級的特定性，強化學生的課外閱讀，就要求教師根據高年級閱讀訓練重點進行綜合性閱讀訓練。但這種作用的發揮，必須依賴于每位學生扎扎實實地完成課外閱讀量。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。

小學高年級的學生已經有了較強的自制力，但完成課外閱讀還需要教師的引導、督促。首先，教師要在課堂內嚴格訓練，指導學生針對不同類型的文章運用不同的閱讀方法。教師要在平時的閱讀教學中注重培養學生良好的閱讀習慣，為學生自主閱讀打下基礎。其次，教師要根據本班學生的閱讀興趣，向學生推薦適合學生閱讀的書籍。這樣能充分調動學生閱讀的積極性。教師通過對學生閱讀方法和篩選書籍的指導，引領學生快樂地閱讀，讓學生在浩瀚的書海中快樂地遨游。

三、充分利用網絡資源，拓寬閱讀途徑

網絡的迅猛發展帶動了教育的信息化，為教師教學和學生學習提供了很大的方便。通過網絡，教師可以選取閱讀教學的優秀案例應用到實際教學內容中。我們還可以搜集與閱讀內容相關的知識點在課上講解，拓寬學生的知識面。此外，教師還可以搜集網絡上實時更新的優美篇章和與時俱進的新穎閱讀材料分享給學生，避免了閱讀資料的陳舊枯燥，能充分吸引學生的注意力，使學生自主獲取知識，提高學生的閱讀興趣。

通過網絡，學生可以輕而易舉地獲取大量免費的學習資料。利用網絡進行閱讀，拓寬了學生的閱讀途徑。由于很多網絡學習資料更新較快，相對于傳統的書本閱讀模式，網絡閱讀更具有時效性，充滿了濃濃的時代氣息。但是網絡上信息繁雜，為了使學生免受不良讀物的影響，教師應加強對學生篩選閱讀資料的指導，使學生吸取有益的知識，不斷進步。

網絡閱讀教學模式，開闊了學生的視野，豐富了學生的情感體驗，同時也有助于鍛煉學生自主搜集信息、整合信息、分析問題和解決問題的能力。通過開展網絡閱讀教學，能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣和探究知識的欲望，提高學生的閱讀水平。

教學實踐證明，通過加強學生課內閱讀、課外閱讀和網絡閱讀的訓練和指導，有助于構建多渠道、全方位、開放式的閱讀教學模式。這種教學模式使學生在多元、開放的閱讀教學氛圍中自主探究知識，有助于提高學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操，全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]張卓.小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]魯世芳.小學語文高年級閱讀教學探究[J].新課程研究（下旬刊），2013.