淺析東方之星思維游戲課程對中班幼兒思維能力的培養

邊維英

摘 要：東方之星思維游戲課程的提出，是以美國的吉爾福特的“智力結構理論”為核心基礎，并結合幼兒在思維活動中所應用的認知、記憶、評價等多種思維能力，而對其進行專門的培養，從而有效地促進幼兒學前思維能力的發展。先對東方之星思維課程在中班幼兒思維能力培養過程中的重要意義進行闡述，并對東方之星思維游戲課程設計的原則及其實施策略進行了介紹。

關鍵詞：游戲課程；中班幼兒；思維能力

東方之星思維游戲課程是以幼兒的基礎思維能力發展作為教學的目標，并以獨立操作性的探究活動的素質教育課程。現如今，東方之星思維游戲課程已經成為很多幼兒園必不可少的教學活動，并通過東方之星思維課程提高幼兒思維、觀察、口語等方面的能力。

一、淺析東方之星思維游戲課程對中班幼兒思維能力培養的意義

1.有助于培養幼兒嚴謹、有序的性格

進行實際性的操作是東方之星思維游戲課程的特點之一，通過把教學材料進行合理的擺放，能夠有效地增強幼兒做事的條理性與整潔性，有助于形成幼兒嚴謹、有序的性格特點。例如，在教學活動開展中，老師可以要求幼兒把游戲小卡片放在游戲圖的上方，并保持從左到右的依次擺放，引導幼兒在游戲過程中進行獨立的操作，給予其一定的操作與思考空間，有助于幼兒思維的培養。

2.引導幼兒學會彼此之間的交流與分析

通過游戲的參與，每一個幼兒都有著自己的感受與體驗，老師可以在游戲活動結束后，引導幼兒通過思考、繪畫或者照片的形式表達出自己的想法，并通過交流達到對信息的梳理。由此可見，東方之星思維游戲課程中幼兒親身的探究與體驗，并引導幼兒去表達、交流，非常有助于幼兒形成自己獨特的思維，并進行想法的表達。

二、在中班幼兒思維能力培養過程中運用東方之星思維的有效方法

1.淺析東方之星思維游戲課程設計的基本原則

在東方之星思維游戲課程的設計過程中，通過系統的課程內容與多元化的組織實施方案，以及以幼兒的獨立探索、主動學習，并創造性地解決問題作為課程的核心價值，重點強調了幼兒未來的學習，為幼兒的終身發展奠定了堅實的基礎。

（1）堅持細化、由易到難、層層遞進的思維發展目標

在中班幼兒中進行東方之星思維課程的開展時，其中每一個游戲的選擇都應當是針對培養幼兒某種特定的思維能力，并對于游戲難易程度的設計，要盡量的細分，達到層層分解的效果，從而使得幼兒思維能力的培養更加有效。

（2）實現多樣化的游戲材料

在東方之星思維游戲課程中，可以選擇多種多樣不同形式的操作材料和形式各異的課程教材，不僅能夠有效地激發起幼兒對游戲的主動參與性和學習興趣，而且什么樣的游戲材料決定了思維發展的目標，對于多樣化的游戲材料體現出了思維教育的目的。

（3）以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一次活動，基本上都是以幼兒獨立操作為主，并以集體的活動為輔，其原因是獨立操作既是思維教育的必然選擇，也是培養幼兒思維能力的一個重要途徑。

（4）游戲中的主動探索

通過把思維程度內容進行細分，并以層層遞進的效果設計，在一定程度上促進了幼兒自我主動探究的可能，同時，充滿趣味性的游戲情境，幼兒能夠對自己的活動進行選擇與控制，并在主動游戲的過程中獲得思維的培養。

（5）基于對認知要素嘗試分析上的指導

在東方之星思維游戲課程活動的開展時，要對每一個游戲活動有一個針對性的指導策略，并對思維活動中認知要素深度分析的基礎上產生，從而有助于老師更好地指導幼兒，有效地促進了幼兒思維能力的提升。

2.東方之星思維游戲課程的實施

在中班開展東方之星思維游戲課程教學活動，重點在于培養幼兒的好奇心和樂于傾聽的習慣，以及對問題進行動腦思考的能力，通過對自我控制的學習，樹立良好的學習自信心。當然，在教學活動的開展中，要允許幼兒出錯，一方面錯誤能夠真實地反映出幼兒目前的認知水平，另一方面，由于幼兒對事物的認識會受到原來經驗的影響，因此，要尊重幼兒的個體性差異，對每一個幼兒都要給予不同的鼓勵與重視，從而有助于幼兒在活動中自然、大膽地表現自己的想法。另外，還要允許幼兒嘗試，幼兒作為游戲活動的探索者，要引導幼兒進行積極主動的探索與嘗試，從而實現良好的科學教育目標。例如，在進行《多彩世界》的活動時，要求中班幼兒對小花園進行填圖，并對活動設計了由易到難的三個環節，從而增強幼兒的認知圖形能力。一是讓幼兒選擇與小花園中物品顏色相同的卡片粘貼于空白處，二是讓幼兒根據自己喜愛的顏色對小花園進行裝飾，三是根據老師的指令讓幼兒對物品進行選擇，通過這個游戲活動有效地培養了幼兒思維、觀察與記憶等方面的能力。

總之，東方之星思維游戲課程教學活動的開展，是一種形式多樣化的結構式的智力游戲所進行的教學活動，在活動中主要以幼兒獨立操作式學習為主，并借助于游戲材料促進幼兒對問題的探究，從而提高對幼兒思維能力的培養。因此，在活動開展中要根據中班幼兒的特點，著眼于幼兒的生活，并實現由易到難的游戲活動設計。

參考文獻：

[1]吳靜.基于思維導圖培養學生創新思維的教學模式研究[D].河北師范大學，2012.

[2]劉麗婭.學前階段“學思維”活動課程開發研究[D].陜西師范大學，2012.