淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的認識誤區(qū)

廖芳芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，一些老師對信息技術(shù)的認識存在一些誤區(qū)，認為信息技術(shù)就是計算機技術(shù)，而用信息技術(shù)就是制作數(shù)學(xué)課件進行教學(xué)，或者說數(shù)學(xué)課一定要用多媒體教學(xué)效果才更好。這些錯誤的認識需要大家一起來糾正、一起來解決，讓信息技術(shù)真正為數(shù)學(xué)教育發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著課改的推進，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，所以說多媒體技術(shù)對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用越來越明顯。但由于老師之間信息技術(shù)能力的差異，使得我們在實際應(yīng)用當(dāng)中，對信息技術(shù)的認識產(chǎn)生一些誤區(qū)，需要我們認真分析、妥善解決。

一、信息技術(shù)=計算機技術(shù)

只要一提到信息技術(shù)，很多人馬上就想到了計算機，認為信息技術(shù)就是計算機技術(shù)。實際上信息技術(shù)所包含的內(nèi)容遠遠比計算機技術(shù)要廣，信息技術(shù)（IT）主要是指與信息采集、信息數(shù)據(jù)處理、信息管理等有關(guān)的各種技術(shù)的總稱，它包括計算機技術(shù)、傳感技術(shù)和通信技術(shù)。因此，信息技術(shù)包含了計算機技術(shù)，計算機技術(shù)只是信息技術(shù)的一個分支。

對于我們非專業(yè)人士來說，信息技術(shù)的運用主要是通過使用計算機來實現(xiàn)的，長此以往，許多數(shù)學(xué)老師就會認為信息技術(shù)就是計算機技術(shù)。要糾正這種錯誤認識，需要老師主動利用互聯(lián)網(wǎng)，加強學(xué)習(xí)交流，充分理解信息技術(shù)的含義，就能夠正確認識兩者之間的關(guān)系，也能夠在實際教育教學(xué)過程中，把信息技術(shù)發(fā)揮得更好。

二、用信息技術(shù)就是制作課件進行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)上，很多與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的信息技術(shù)論文都是用課件來說明問題，而且平時我們數(shù)學(xué)老師使用信息技術(shù)主要是運用電腦制作課件，這讓不少老師認為：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就是制作課件進行教學(xué)。這種認識是不全面的，應(yīng)該說，制作課件確實是運用了信息技術(shù)，但不能代表全部，它只是運用信息技術(shù)的方式之一，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運用還包括很多方面，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與學(xué)習(xí)、與數(shù)學(xué)有關(guān)的多媒體數(shù)據(jù)的剪輯整理、數(shù)學(xué)實驗、教學(xué)數(shù)據(jù)的傳輸分析處理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源共享與安全等。

信息技術(shù)的運用，可以在課外，也可以在課內(nèi)；可以教師與學(xué)生之間進行，也可以教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行；它幾乎滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的各個方面。我們只有正確認識信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的運用，才能對信息技術(shù)有更全面的認識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課一定要用多媒體教學(xué)效果才更好

在教學(xué)過程中，我們可以通過多媒體技術(shù)將視聽相結(jié)合，將知識點以文字、圖片、聲音、視頻等比較直觀、形象的形式展現(xiàn)出來。形象思維是小學(xué)生最主要的思維方式，因此，多媒體教學(xué)對小學(xué)教育的作用是非常明顯的，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性。因此，很多數(shù)學(xué)老師認為，數(shù)學(xué)課只要用多媒體來教學(xué)，教學(xué)效果一定會比傳統(tǒng)教學(xué)更好。

其實，不管我們采用什么方法教學(xué)，最終都是為數(shù)學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的，但達到教學(xué)目的的方法不是唯一的，多媒體教學(xué)只是其中的一種。在實際教學(xué)中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法最好，主要依據(jù)具體教學(xué)目的而定，小學(xué)數(shù)學(xué)很多內(nèi)容的最佳教學(xué)方法不一定是多媒體。例如：實地測量、數(shù)學(xué)實驗等一些實踐課就不適合用多媒體教學(xué)，而且對于有些內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢并不比傳統(tǒng)教學(xué)明顯，但多媒體教學(xué)需要花不少時間、精力去準(zhǔn)備，從效能比來說，不劃算。

另外，多媒體教學(xué)受很多條件的限制，最為突出的是受教師個人操作能力的限制，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、年紀較大的老師中這個問題最為嚴重。而這個問題并不是說是一兩臺電腦或是投影儀、一體機所能解決的。如果老師個人操作能力有限，就是再好的設(shè)施也很難真正發(fā)揮它的作用。前幾年我曾在某小學(xué)教師課件制作小組共同為一名45歲的市級數(shù)學(xué)骨干教師制作了一個多媒體教學(xué)課件，用于參加優(yōu)質(zhì)課競賽。由于這位老師不太會操作，因此，我們在根據(jù)她的教案做好課件后，花了一個晚上對她進行集中培訓(xùn)，告訴這位老師如何使用課件，并且讓其反復(fù)操練。然而在第四天正式比賽的時候，由于這位老師對多媒體技術(shù)的生疏，導(dǎo)致多次操作失誤，使得教學(xué)順序顯得雜亂無章，教學(xué)效果自然大打折扣，最后連個鼓勵獎都沒有拿到。由此可見，教師個人操作能力在很大的程度上限制著多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。教學(xué)效果的好壞不僅取決于多媒體設(shè)備的好壞，還和多媒體操作教師的能力密切相關(guān)。因此，想要提高教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該全方位地提高教師運用多媒體技術(shù)的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，只有我們對信息技術(shù)有充分的認識，我們才能在實際教學(xué)中將信息技術(shù)運用的如魚得水，真正駕馭信息技術(shù)這種新式的教育教學(xué)手段，讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，促進數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)乃至整個教育發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

吳明山.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2008（12）.