談?wù)勅绾巫龊谩跋葘W(xué)后教”

林韶玲

“先學(xué)后教”就是對(duì)新課程改革理念與實(shí)踐的一個(gè)歷史性改革與突破。先學(xué)后教課堂就是通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這需要教師切實(shí)做好有針對(duì)性的課前準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效?，F(xiàn)就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，備好起點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是點(diǎn)燃渴望知識(shí)的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽(tīng)不懂，不能學(xué)。先學(xué)后教的課堂需要教師備好教學(xué)起點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，跳起來(lái)能摸得著，達(dá)到事半功倍的作用。

如教學(xué)《最佳路徑》時(shí)，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫(huà)片段，創(chuàng)設(shè)情境，介紹迪斯尼樂(lè)園在世界上的影響力，同時(shí)結(jié)合課文中的“白雪公主和七個(gè)小矮人”插圖來(lái)告訴學(xué)生，本文敘述的正是孩子們喜愛(ài)的迪斯尼樂(lè)園的有關(guān)故事。借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，再結(jié)合備好的教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就不再有太多的負(fù)擔(dān)。備好起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

二、實(shí)踐創(chuàng)新，重視預(yù)習(xí)出成效

“先學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書(shū)開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)。新授課前，可以讓學(xué)生通讀完整的一個(gè)單元課文，勾畫(huà)好詞好句好段并做好批注，有不懂之處做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。教師要針對(duì)不同的課文類(lèi)型進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出不同的預(yù)習(xí)要求。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)作業(yè)題，做好思考題和鞏固提升題的展示準(zhǔn)備，并獨(dú)立完成教輔資料中的“預(yù)習(xí)作業(yè)”部分。

在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)子互相檢查預(yù)習(xí)作業(yè)是否完成，然后由小組討論，各組拿出一個(gè)可行的參考答案，最后交給語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查并簽字，以此證明作業(yè)有效完成。上課前5分鐘，由各個(gè)小組語(yǔ)文組長(zhǎng)向全班匯報(bào)小組內(nèi)預(yù)習(xí)的情況。教師可以表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)比較透徹或者是本課預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，通報(bào)預(yù)習(xí)不認(rèn)真或預(yù)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有如實(shí)完成的學(xué)生名單。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人操行進(jìn)行加分或減分，這樣增大了組長(zhǎng)的權(quán)力和威信。在檢查環(huán)節(jié)中，為了避免小組內(nèi)互相包庇，也可以采用各語(yǔ)文組長(zhǎng)交換檢查工作。最后由教師對(duì)小組預(yù)習(xí)的整體情況進(jìn)行評(píng)定。有時(shí)，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，我們還進(jìn)行預(yù)習(xí)心得交流活動(dòng)，小組互相交流后，推薦小組中預(yù)習(xí)體會(huì)最深的學(xué)生在全班進(jìn)行交流。比如：我在預(yù)習(xí)后學(xué)到了哪些知識(shí)；第一次見(jiàn)識(shí)了哪些新的詞語(yǔ)和優(yōu)美句子；通讀全文后，我懂得了什么道理……這樣幾次后，班上的語(yǔ)文預(yù)習(xí)氛圍越來(lái)越濃。

三、面向全體，分層遞進(jìn)

“先學(xué)”要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行自學(xué)，這就必然造成學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)的已有程度是有差異的。學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如優(yōu)等生長(zhǎng)期“霸占”課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，學(xué)困生過(guò)分依賴(lài)優(yōu)等生以至于在合作中“缺席”，有時(shí)教師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就要求我們特別關(guān)注優(yōu)等生和學(xué)困生這兩類(lèi)群體，在當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，不僅讓學(xué)困生享有同等的話(huà)語(yǔ)權(quán)和更多鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓優(yōu)等生能進(jìn)行更高層次的跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。如此堅(jiān)持下去，就能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教師如何“后教”

高效課堂模式下的“后教”，關(guān)鍵在于教師的機(jī)智。這種“后教”具有一個(gè)顯著的特性：針對(duì)性。它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一個(gè)顯著特征，即必須根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。那么如何做到有針對(duì)性呢？教師要對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。在高效課堂模式中，有五步三查，這三查就是查學(xué)生存在的問(wèn)題。教師要及時(shí)歸納總結(jié)，確定教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不是由教師包辦代替，而是要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以進(jìn)行生生之間的互動(dòng)質(zhì)疑、師生之間的互動(dòng)質(zhì)疑。教師的作用還是在于點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、組織。

“先學(xué)后教”真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，“先學(xué)后教”的課堂是開(kāi)放性的課堂，教師不可能預(yù)先設(shè)定好學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求也很高，但正是這種開(kāi)放性的課堂，才具有蓬勃的生命力，才有智慧的生成，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧宏.我的教學(xué)觀[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000（4）.

[2]項(xiàng)麗華.論教學(xué)藝術(shù)的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2000（3）.