小學語文活力課堂的構建

王永霞

摘 要：講臺如舞臺，語文老師作為課堂的掌控者，理應將課堂變得異彩紛呈、奪人眼球。然而，長期以來的“一言堂”的傳統授課模式卻使課堂氣氛變得死氣沉沉。結合新課改標準與自身實際的教學經驗，對教學策略進行及時調整，構建充滿活力的課堂。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；情境

隨著新課改進程的推進，語文學科的分值大幅度提升，受到了越來越多人的重視，小學語文在學生的學習生涯中也起著重要作用。然而，在實際教學過程中我們不難發現依然存在著這樣或那樣的問題：語文課堂成為老師一個人的課堂，學生處于被動地位，積極性不高；學生對語文學科提不起興趣來，經常做“低頭族”；有的學生因為得不到老師的肯定而對自己失去了信心等。那么，如何構建小學語文活力課堂呢？

一、確立以學生為主體、教師為主導的課堂地位

傳統的語文課堂上，往往是教師一個人的課堂，一味地灌輸知識，不顧學生的意愿和感受。課堂雖然是教師開展教學活動的主要陣營，但學生才是課堂真正的主人。《義務教育語文課程標準》提倡“以人為本”，需要我們站在學生的立場，充分尊重學生的意愿，讓每一名學生真正融入課堂中來，讓學生感受到自己的存在感。教師要采用靈活多樣的教學方法，讓更多的學生參與到課堂中來。例如，在講授《畫家和牧童》時，我并沒有采用傳統的教師范讀、齊讀等朗讀方式，而是讓學生分別扮演商人、教書先生、戴嵩、牧童以及旁白的角色進行朗讀，小學二年級學生模仿力和表現力都很強，讀得繪聲繪色，引得掌聲連連。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生對語文學科的內容感興趣，才會使教學取得事半功倍的效果。小學二年級的學生天真、單純，對未知的新鮮事物充滿了好奇心。愛玩是孩子的天性，教師應充分利用學生的這一身心發展特點，創設與學生緊密聯系的、學生喜歡的情境，寓教于樂，增強教學內容的趣味性。例如，在講授《日月潭》時，我將自己的角色轉換為導游，輔之以多媒體課件，用色彩絢麗的畫面、動態視頻等等沖擊學生的感官，帶領學生感受日月潭的美景。學生紛紛瞪圓了眼睛，表現出了極高的興致。多媒體是近年來興起的輔助教學的有效工具，以其強大的優勢席卷了課堂，可以充分調動學生的多種感官。教師可以利用學生的這一特點，將學生感興趣的卡通人物、童話故事主人公融入課件中去，將學生的興趣與知識緊密結合，這樣會取得事半功倍的效果。

三、善于鼓勵學生表達自己的想法

調查顯示，很多科學家、學者得到的最大的收獲并不是在大學，而是在小學語文老師身上。由此可見，語文老師對學生的影響有多么深遠。小學二年級的學生年齡較小，心理承受能力較差，每個人都渴望得到老師的表揚。因此，教師在進行課堂評價時，要盡量多使用充滿正能量的語言，潤物細無聲，用語言塑造個性，在實踐中體會語文的魅力。如果學生的回答完全正確，應給予表揚，繼續追問，滿足學生小小的成就感；如果學生的答案與預期相似，教師則需采用學生的答案；如果學生的回答不夠全面，教師應繼續追問，加以引導；如果學生的回答完全錯誤，教師不應該急于批評，而是換一名學生提問，并且讓學生之間互評。教師要有一雙慧眼，去努力發掘學生身上的閃光點，微笑、溫暖的語言、眼神都能夠成為激勵學生的動力，哪怕不經意間的一句話、一個舉動都有可能被學生銘記終生。即使課堂上學生違反紀律，教師也可以通過幽默的語言化干戈為玉帛，巧妙地化解課堂危機，例如“如果你不來上學，老師會想你的。”

四、培養學生自主學習的能力

自主學習，是任何一門學科都要求學生具備的能力，也是當今時代對人才的要求之一。如果學生在小學階段就形成自主學習的能力，并學會如何學習，語文課堂自然會活躍許多。自主學習，是指學生自行制定學習目標、監督學習過程、檢驗學習效果的過程，如果教師能夠幫助學生習得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，實現“得法于課內，受益于課外”，將促進學生的全面發展，成為學生一生中寶貴的財富。傳統的語文課堂中，無論是哪種類型的課文，教師都采用千篇一律的模式。然而，每一篇課文都是一件藝術品，教師應善于從不同的角度來講解與闡釋。老師要講解的是文章具有學術價值的部分和學生不理解的部分，加之學生具備基本的自主學習能力，教學活動也會隨之順利地展開，課堂氣氛也會活躍起來。

總而言之，要想構建充滿活力的語文課堂，教師不僅要從自身出發，更要充分站在學生的角度考慮，只有師生雙方配合默契，才能讓語文課堂更加精彩。

參考文獻：

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