淺析小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

朱瑩

摘 要：近幾年來，隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)各階段在教學(xué)過程中也越來越注重教學(xué)的有效性研究。就小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何保證教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中利用生活實(shí)際中的案例來把生活與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的來源與運(yùn)用，從而提升教學(xué)效率。舉例而言：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)課文《海底世界》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些海底生物生存的視頻，在進(jìn)行課文的教學(xué)之前先把視頻播放給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，然后教師再用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“剛才大家觀看了有關(guān)海底世界的小視頻，那你們知道如何用語(yǔ)言來形容海底世界的樣子嗎？你們想不想去了解更多有關(guān)海底世界的知識(shí)呢？”教師用自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃厚一些，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多朗讀

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，最重要的就是一個(gè)“讀”字，教師通過讓學(xué)生多朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、感知能力和聯(lián)想力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。舉例而言：在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，在第一次朗讀的時(shí)候弄清楚這篇課文講述的是一個(gè)什么故事，湯姆和爸爸之間進(jìn)行了怎樣的對(duì)話；在進(jìn)行第二遍朗讀的時(shí)候，要篩選出文章的重點(diǎn)內(nèi)容并揣摩它的含義；在進(jìn)行第三次朗讀的時(shí)候，要融入角色，想象自己如果是這個(gè)故事的主人公會(huì)是怎樣的表現(xiàn)；最后一遍朗讀的時(shí)候則重點(diǎn)去觀察作者是如何組織語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。等學(xué)生把這幾遍朗讀下來之后，教師再根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生掌握的程度，根據(jù)學(xué)生有疑問的地方重點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行探討。在語(yǔ)文課文教學(xué)過程中最重要的就是朗讀，朗讀可以加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和組織能力。因此，作為一名小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀。

三、在教學(xué)中融入游戲的元素

相對(duì)于枯燥的課堂教學(xué)來講，小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡玩游戲，如果教師要求學(xué)生端端正正地多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，可能教學(xué)效果并不理想，但是如果教師能夠把教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，那么教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。拿識(shí)字教學(xué)來說，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，它的教學(xué)效率關(guān)系到學(xué)生的閱讀、寫作的發(fā)展。因此，教師為了讓識(shí)字教學(xué)的效率更高一些可以將識(shí)字與游戲進(jìn)行融合。如可以開展“識(shí)字大比拼”的比賽，教師制作一些小牌子，每個(gè)牌子上寫著一個(gè)生字，然后教師隨機(jī)拿出一個(gè)牌子看看哪個(gè)學(xué)生能夠以最快的速度把這個(gè)字認(rèn)出來，等游戲結(jié)束之后教師統(tǒng)計(jì)一下哪個(gè)同學(xué)答對(duì)的題最多，就給予這個(gè)學(xué)生五朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，第二名的學(xué)生給予四朵小紅花，以此類推對(duì)答對(duì)數(shù)量前五名的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)年齡段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，這種比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以融入游戲的元素，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)效率。

四、分層教學(xué)，因材施教

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身就存在差異，再加上后天一些因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的差距，如果教師一味地以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，那么可能一部分學(xué)生始終不能完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采取分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出和采取不同的教學(xué)要求和教學(xué)方式。舉例而言：在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次，對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的A層次學(xué)生，教師要求他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)至少運(yùn)用一種修辭手法，語(yǔ)句要通順，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。同時(shí)教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)出寫作時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要素；對(duì)于寫作能力較弱的B層次學(xué)生，教師可以要求他們?cè)趯懽鲿r(shí)前后語(yǔ)句通順，具備邏輯性，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同對(duì)寫作中要注意的幾個(gè)要素進(jìn)行探究；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師對(duì)他們的寫作可以不設(shè)置要求，引導(dǎo)他們自由發(fā)揮，看看學(xué)生的弱項(xiàng)究竟在哪里，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行一對(duì)一的重點(diǎn)教學(xué)。這種教學(xué)模式正視了學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施和要求，更有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以采取分層教學(xué)的策略。

五、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助

無論是什么科目的教學(xué)，合作教學(xué)模式都是教師常用的輔助教學(xué)手段之一，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師依舊可以采取合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力”的要求，同時(shí)也能保證教學(xué)效率。舉例而言：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，有的閱讀難度較大，學(xué)生不容易理解，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，每個(gè)學(xué)生就自己閱讀中所獲得的信息進(jìn)行分享，并提出自己的疑問讓大家?guī)椭鉀Q，等所有的學(xué)生都分享完成之后，再把小組內(nèi)所有學(xué)生得到的信息進(jìn)行總結(jié)。合作教學(xué)的模式更注重的是通過集合眾人的智慧來完成教學(xué)的任務(wù)，既踐行了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，增加了班級(jí)的凝聚力和向心力。所以在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以采取合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助。

小學(xué)語(yǔ)文是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有一個(gè)良好的識(shí)字能力和閱讀能力，那么他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)時(shí)肯定也會(huì)遇到障礙。因此，語(yǔ)文教學(xué)的效率很重要。那么作為一名小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該如何來提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量呢？以上內(nèi)容僅是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭瑫r(shí)也希望各位教師在教學(xué)過程中都能采取合適的教學(xué)方法，使課堂變得更加高效、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林桂龍.淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[J].學(xué)苑教育，2016（19）：35.

[2]宋春玲.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.