小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

何旦梅

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)班級(jí)管理思想落后、班級(jí)管理模式單一等都體現(xiàn)出教育理念不夠前衛(wèi)、教師的管理素質(zhì)不高的問(wèn)題。能否改善小學(xué)班級(jí)管理的模式是建設(shè)現(xiàn)代化班級(jí)管理的前提，立足于小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，分析了其中存在的一些問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了簡(jiǎn)要的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

教師對(duì)小學(xué)班級(jí)實(shí)施管理是為了幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，以便他們未來(lái)能有更好的發(fā)展。管理的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生在合格的管理下全面、有序地學(xué)習(xí)和發(fā)展。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小學(xué)是個(gè)特殊的時(shí)期，小學(xué)生在這個(gè)年齡段還不具備良好的自控能力，對(duì)于他們的管理一定要結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，加上規(guī)矩的管束，讓他們?cè)谒枷肷险J(rèn)同當(dāng)前的規(guī)章制度，這樣也就提高了學(xué)生遵守和維護(hù)班級(jí)制度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。當(dāng)然在管理實(shí)踐中會(huì)遇到一些這樣那樣的問(wèn)題，以下就此作出說(shuō)明并提出相關(guān)對(duì)策。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的相關(guān)問(wèn)題

1.管理經(jīng)驗(yàn)不足，工作壓力大

班主任是班級(jí)管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理的重要人物。現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)教師普遍缺乏，大多青年選擇崗位時(shí)都會(huì)選擇其他有發(fā)展前途的崗位，很少會(huì)選擇小學(xué)教師這樣的職業(yè)。有很多青年教師剛剛參加工作，學(xué)校就可能會(huì)讓他們擔(dān)任班級(jí)的班主任，青年教師雖然年富力強(qiáng)，但是工作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、性格不夠沉穩(wěn)、工作事務(wù)繁多等原因都導(dǎo)致他們的班級(jí)管理水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。小學(xué)班主任不僅要管理班級(jí)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活；還要教授學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑，同時(shí)自身還要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的教育素質(zhì)。這對(duì)于剛剛接觸工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。

2.肩負(fù)的社會(huì)壓力大，家庭教育不科學(xué)

除了上面說(shuō)的那些之外，小學(xué)班主任還肩負(fù)著眾多家長(zhǎng)的期望，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍對(duì)教師的要求都很高，小學(xué)班主任不僅要時(shí)刻關(guān)心每位同學(xué)的學(xué)習(xí)，還要滿足每個(gè)家長(zhǎng)希望自己孩子能夠成才的期望。

家庭教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生世界觀的形成是至關(guān)重要的，有時(shí)班級(jí)管理不能盡善盡美，多數(shù)情況是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接受了不同的家庭教育。家庭教育方式存在問(wèn)題，不能正確引導(dǎo)孩子，導(dǎo)致班級(jí)管理有了難度，比如，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子提出的要求都會(huì)滿足，甚至犯了錯(cuò)也不進(jìn)行批評(píng)教育，放任自流；有的家長(zhǎng)則是太過(guò)嚴(yán)厲，出一點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)打罵孩子，讓孩子從小就有心理陰影；更有的家長(zhǎng)一點(diǎn)都不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把小學(xué)生交給爺爺奶奶看管，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)行為十分散漫。上面提到的家庭教育問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中缺乏責(zé)任心，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。不能擔(dān)當(dāng)集體的事務(wù)，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致班主任不能很好地進(jìn)行班級(jí)管理，影響班級(jí)管理水平的提高。

3.管理方法單一，沒(méi)有推陳出新

低年級(jí)的小學(xué)生想法單純，班主任管理起來(lái)還是比較容易的。然而，當(dāng)孩子年紀(jì)大了，對(duì)于學(xué)校和老師的教學(xué)方式和管理方法有了一定的了解，那原先的管理方式就不再實(shí)用了，那么那些長(zhǎng)了心眼的學(xué)生就會(huì)表面服從管理，實(shí)際上并沒(méi)有那么做。

現(xiàn)在的老師基本都是帶班制的，從一年級(jí)一直帶到六年級(jí)，如果說(shuō)前兩年學(xué)生比較好管理，那么后面教師就要多動(dòng)腦筋想新的辦法進(jìn)行管理了。但是因?yàn)楣芾砉ぷ骱徒虒W(xué)工作還不能做到完全的兼顧，根本無(wú)暇思考新的管理方法，導(dǎo)致管理水平的降低。

二、小學(xué)班級(jí)管理的具體對(duì)策

1.控制班級(jí)規(guī)模，減輕青年教師的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在國(guó)家普及了九年義務(wù)教育，廣大孩子的上學(xué)問(wèn)題得到了解決。然而，很多地方的學(xué)齡兒童過(guò)多，教學(xué)資源分配也極其不平衡，導(dǎo)致班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量勢(shì)必超額，這就潛在地加大了青年教師剛剛就業(yè)時(shí)的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響了班級(jí)管理的效率和水平。因此，要增加小學(xué)教師的編制，保證每個(gè)班級(jí)學(xué)生不超額，從而保證青年班主任能夠管得過(guò)來(lái)，不至于管理和教學(xué)都力不從心。

2.培養(yǎng)學(xué)生干部，使之成為班級(jí)管理的好幫手

班級(jí)管理情況如何，有時(shí)不僅要靠班主任的引導(dǎo)，班干部也起到了很大的作用。在選拔班干部的時(shí)候要注意做到民主選拔，做到優(yōu)中選優(yōu)，而且班主任還要精心培養(yǎng)。多表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助班干部樹(shù)立在班級(jí)里的威信；適當(dāng)交給班干部一些工作方法，鼓勵(lì)他們大膽去做，在適當(dāng)給予管理權(quán)力的同時(shí)，還要注意對(duì)其各方面進(jìn)行嚴(yán)格要求。

3.加強(qiáng)多方協(xié)作，形成管理合力

小學(xué)班級(jí)管理不僅需要班主任從中作出努力，還需要學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。學(xué)校要健全小學(xué)班級(jí)管理規(guī)章制度，合理分配教學(xué)資源；班主任要改進(jìn)教學(xué)方法，不斷推陳出新；學(xué)生要遵守老師制定的管理制度，提高自控能力和集體榮譽(yù)感；家長(zhǎng)要重視家庭教育，讓學(xué)生從小擁有正確、積極、樂(lè)觀的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四者都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在全新小學(xué)管理思想的引導(dǎo)下，要重視學(xué)生的發(fā)展，從多個(gè)角度革新小學(xué)班級(jí)管理手段，使班級(jí)管理工作深入人心，這樣才能使教育工作更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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