主動的學習才是真正的學習

李蹊

除了上課之外，美國大學生平均每周耗費13.8小時為上課做準備。這個數據也許并不引人注目，但實際上卻可以作為認識美國高等教育的一個切入點。

以一周5天計算，美國大學生平均每天用于課前準備的時間為2.8小時。這幾乎明確地告訴大家，美國高校的課堂效率和課堂水平有多高。美國教育界有一個普遍的觀點：所有真正的學習都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，而不僅僅是靠記憶。學習是一個發現的過程，在此過程中，學生須承擔主要的角色，而不是教師。

當你在課前已為這堂課閱讀了文獻，進行過思考，在課堂上，教師的講授就不是在介紹一個新的東西給你，而是一種學術交流，你已經具有初步的能力去評判他的講授并提出自己的問題。教育是一個發現無知的過程。只有經過一定的學習，才能知道自己無知，所謂“學而后知不足”，知道的東西越多，就會覺得自己不知道的東西越多，也就越發覺得自己的不足和無知。而這種“知不足”才是真正學習的開始。

“成績好，但是上課不愛提問”幾乎成為我國學生的一個標簽，大多數時候人們都認為這是教師課堂教學方式的問題。“我想提問了，可是問些啥呢？”這是一位大學生在網絡上對“為什么中國大學生在課堂上不喜歡提問和質疑”這個問題的回復。因為沒有課前準備，對課堂內容的了解僅限于教師的講授，而教師的邏輯通順、條理清楚，當然提不出問題。但假設你課前曾用一兩個小時進行研究，是不是就能相對容易地提出一個問題了呢？……