集體備課要做到“ 四定”“ 四備”

賴榮明

集體備課是以教研組或備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材，分析學情，制訂學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教學實踐信息或就某一教學內容進行討論與研究的系列活動。時下，在倡導資源共享，強調教師團隊合作精神的新課程改革中，集體備課作為教師合作研討的有效形式，越來越受到教師們的青睞。那么，如何發揮集體智慧的作用，做到教學相長呢？我校長期以來堅持集體備課“四定”“四備”，收到了較好的效果。

1. “四定”，即固定集體備課的時間、地點、人員、內容，使集體備課制度化、常規化。我校以年級組為單位，固定每周三、四、五下午第三節課分別為語文、數學、其他學科集體備課時間，在辦公室進行集體備課，由備課組長主持并做好考勤記錄。每周推薦備課組中的一位教師就下周的教學內容、教材教法、教學重難點、學生容易出錯的地方、教學策略等做中心發言，其他教師針對中心發言展開討論，發表各自的見解。同時，教師們還必須對自己上周的教學實踐進行反饋，可以談教后感，可以說教學反思，還可以就教學中出現的疑難問題進行討論，從而吸取經驗，總結教訓。為了減少備課的盲目性，每學期開學初，各科備課組長必須組織一次宏觀性集體備課，討論本學期的教學內容、教材編排體系、教學時間安排、教學進度計劃及確定每周備課內容的中心發言人，讓每個教師心中有數。這樣，每次的集體備課就有目的性、針對性和實效性。并且，在集體備課活動中，大家輪流做中心發言人，增強了每個教師的責任感和教學研討的主動性，避免了備課組長唱主角，老教師“一言堂”的弊端，讓集體備課真正全員參與，共同研討，教師們通過集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。

2. “四備”，即備理念、備教材、備教法、備學生，使教者做到心中有綱，目中有人，胸中有書，手中有法，口中有文。備理念就是在集體備課中，要求教師們站在理論的高度審視教學內容，更新教學觀念，用新的課程理念引領教學、把握教材，并根據教學內容和學生實際靈活選擇教法和學法。備教材就是要深入研讀文本，轉變用教材觀念。一是整體把握知識脈絡，做到教學中有目標、有方法；二是整體把握單元教材，細化為知識點、教學目標、重難點、文道結合點等等；三是把握學科本質，課程內容不僅包含教學結果，也包含結果的形成過程和蘊含的思想方法。備教法就是要根據教材特點和教者素質，選擇合適的教學方法，然后根據教法思考教學設計、教學過程、教學小結。比如：文質兼美的詩詞、散文，可采用吟誦朗讀法；寫景狀物畫面感強的課文，可采用品讀感悟法；敘事、說明文，可采用分析講讀法；等等。備學

生就是要了解學生的學習狀態和知識生長點，并根據學生的心理特點，選擇合適的學習方法。比如，低年級學生一般可采用：A. 直觀識記法。通過媒體手段，創設直觀、形象的教學情境，強化具體的知識印象。B. 讀中感悟法。引導學生多讀課文，讀中理解，讀中感悟。中年級是承上啟下的過渡學段，學生有了一定的知識基礎，一般可用：A. 符號助記法。學生邊聽邊借助符號圈點批畫，幫助學生理解、記憶。B. 要點記取法。學生聽課要學會抓住重點、要點理解、聽記。C. 主動探究法。即學生主動參與學習過程，開展自主探究學習。而高年級學生具有了一定的自主學習能力，則可采用：A. 目標聽課法。學生借助課前導讀和預習提示，做好課前預習，聽課時帶著目標進行學習，使聽課有的放矢。B. 聽思并用法。一邊聽，一邊思考，以思促聽，使學習不僅能知其然而且還能知其所以然。C. 質疑釋疑法。學生帶著預習中存在的問題進行學習、探究，在自主學習探究中解疑釋疑。

為了保證“四備”的有效實施，每次所定的集體備課中心發言人，在集體備課前，要先鉆研教材，查閱有關資料，做好中心發言的準備；在集體備課活動過程中，要針對下周的教學內容，從教學資源的開發和利用、教學流程、教學方法和策略的選擇及理論依據等方面進行闡述。其他教師必須對中心發言進行評價和補充，并對教學中如何突出重點、突破難點，如何培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位發表自己的不同見解。這樣以點帶面，點面結合，有利于群策群力，博采眾長，促進教師的專業成長。當然，集體備課可以是主題研討，也可以是沙龍式的自由論談；可以是和風細雨的自由說，也可以是面紅耳赤的激烈爭論。只要積極參與，有自己的獨特見解，就應當得到肯定和鼓勵。集體備課時，記錄員要根據大家的發言，認真做好記錄，并及時整理出集體備課提綱，供教師備課時所用。

當然，“教學有法，但無定法”，由于各班學生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。為了防止教學中的“拿來主義”和“千人一面”的模式化教學，在具體的課堂教學中，我們要求教師根據自己的個性和學情，結合本班實際，在集體備課的指導下，結合自己的“匠心獨運”，采用最為合理有效的手段和方法施教。這樣，教師和學生才能共同成長，課堂才能真正煥發出生命的活力。

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學 本專題責任編輯：莊嚴）