芻議初中語文探究性閱讀教學

鄭儉

【摘要】自我國開始實施新課程教育改革以來，教育人士開始追尋各種新型的教學方法，以提升初中語文的教學質量。在初中語文教學過程中，實施探究性閱讀教學，在幫助學生提升閱讀水平的同時，加強學生的動腦能力、動手能力，是促進學生全面發展的有效教學方法。綜上所述，本文將結合教學案例對初中語文的探究性閱讀教學策略展開分析，以期提升初中語文的閱讀教學水平。

【關鍵詞】初中語文 探究性閱讀 教學策略 分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0060-02

在初中語文中實施探究性閱讀教學，會在教學過程中的各個環節融入探究元素，并鼓勵學生利用自身的主觀能動性，充分發揮自身的想象力、質疑能力、創造能力等，讓學生愛上語文閱讀。在實施探究性閱讀教學過程中，教師的關注重點由以往的閱讀結果轉換為閱讀過程，凸顯學生在課堂中的主體地位。

一、在課堂中發揮學生的質疑能力，激發學生學習熱情

學生只有具備濃厚的學習熱情、學習興趣，才能加強語文探究性閱讀的教學效果。隨著新課程改革的進程不斷深入，學生已經成為課堂中的主體，因此教師要在課堂中尊重學生的主體地位，應提升學生質疑能力，才能將探究性閱讀教學的效果大幅提升。在進行初中語文探究性閱讀教學過程中，教師讓學生先進行閱讀，并對在閱讀中產生的疑問進行提問，經過小組合作學習的方式，將問題討論、解決。如果學生提出的問題層次差異較大，且問題的價值較低，便需要教師在課堂中進行正確的引導。

例：教師在進行七年級上冊《散文詩兩首》的教學過程中，教師便可以讓學生先對課文進行閱讀，在閱讀完成之后提出質疑問題。

生1：“作者為什么把孩子想象為一朵金色的花呢？”

生2：“孩子為什么想變為一朵金色的花，而且還一直不讓母親知道？”

生3：“為什么媽媽見了孩子之后便說你這壞孩子？”

在學生提出這幾個問題之后，教師先不要進行回答，而是要讓學生通過小組討論、自行思考等方法進行解決。

在這個過程中，學生利用探究式的閱讀方式進行閱讀學習，雖然提問的問題較為簡單，但卻代表了學生的真實想法。之后通過討論、探究、思考等方式，將問題完美解決，不僅加強了學生的閱讀能力，還提升了學生的思考能力、探究能力，充分激發了學生的語文閱讀學習熱情。

二、在課堂中營造濃厚的閱讀氛圍

在課堂中營造濃厚的閱讀氛圍可以提升學生的學習主動性。在進行探究性閱讀教學的過程中，教師要將閱讀文本的情境合理創設，才能讓學生在閱讀過程中加強自身的情感共鳴，并提升其獨立閱讀的能力，為自主合作探究性閱讀學習奠定基礎。

例：在進行七年級下冊《華南虎》的教學過程中，教師可以利用多媒體教學軟件為學生播放關于老虎的圖片、歌曲、視頻等，讓學生感受到老虎的魅力與風采。通過更加直觀的觀察方式，學生發現華南虎的體型較小、尾巴細短、毛短且毛色較深，身上帶有黑色的條紋，呈現寬、密集的形態。在觀察華南虎的圖片、視頻之后，學生深深地被華南虎的氣勢所折服，便迫不及待地開始想要閱讀課文。

在學生完成閱讀之后，教師可以為學生提出以下幾個問題：“在詩中是否描寫了老虎的外貌？這是一只怎樣的老虎呢？”、“在作者筆下，華南虎的處境是什么樣的？文中的老虎具備什么樣的個性特點？”、“華南虎與鐵籠都象征著什么呢？”、“為什么作者看到了火焰似的斑紋與火焰似的眼睛？”。

將問題設置的由淺入深，讓學生逐漸將文章主旨、核心內容進行掌握。在回答問題的同時，加深了對文章的理解，并被華南虎堅強不屈的精神所感動，實現了探究性閱讀教學的教學目標，并營造出活躍的課堂氣氛。

三、結合課外閱讀活動，提升學生閱讀能力

在進行探究性閱讀教學的過程中，不僅要結合教材中的內容提升學生的自主學習性、探究性，教師還可以結合課外閱讀的內容幫助學生拓展知識面，使得學生可以全面發展。另外，教師還可以對學生進行針對性較強的閱讀訓練，從根本上提升學生的探究性閱讀能力。教師除了對學生進行日常的課堂教學之外，還應適當開展一些有趣的課外閱讀活動，例如在班級、校園內創建閱讀角、故事會、朗讀會、讀書筆記報告會等。還可以在學校內組建閱讀小組、朗讀小組等學生組織，在提升學生評價能力的同時，加強其獨立思考的能力。這種課外活動在提升學生閱讀興趣的同時還可以加強其閱讀水平，促進學生的全面發展。

總而言之，要想將探究性閱讀教學的效果不斷提升，便需要將學生的主體地位在課堂中凸顯出來，要讓學生通過自身的提問、思考、解答，加強其對閱讀文本的理解能力，從而潛移默化地增強其閱讀能力，促進學生全面發展，為日后的閱讀學習、語文學習奠定堅實的思維基礎。

參考文獻：

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