分析優化《柴油機燃料供給系統》模塊教學

丁行海++陳浩源

摘要：柴油機燃料供給系統與汽油機燃料供給系統相比，無論是可燃混合氣形成方式還是燃燒過程，都有很大的不同。在實際教學中須轉變教學觀念，優化教學內容和過程，運用針對性的教學方法，以提高教學效率。

關鍵詞：教學效率；技能訓練；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.06.064

0引言

《柴油機燃料供給系統》是職業院校汽車專業中《發動機構造與維修》的重要章節，在整個汽車專業課中具有重要地位。目前，職業院校學生基礎比較薄弱，加上柴油機本身的特異性，致使學生在學這個章節時普遍感到困難。如何在實際教學中，提高課堂教學效率，強化專業技能訓練，銜接學校技能學習與企業實際工作。在這幾年的教學實踐中，本人堅持向老教師學習，不斷摸索教學方法，大膽實踐，現將幾點體會說明如下。

1明確教學目標

教學目標是對學習者通過教學以后將達到何種狀態的一種明確的表述。在教和學的過程中，師生心中都要有目標，尤其是教師，心中不僅要有教學目標，還要督促學生的課堂行為，以完成學習目標為最終目的。只有這樣，師生才能形成合力，調控教和學的行為，向預設的目標努力[1]。

基于以上理論依據，課堂上首先要讓學生明確每堂課的學習目標。學習目標的明示可以是排故理論要點、零部件拆裝實踐等方式。不但要讓學生明確本節課的學習目標，并且要在教學的過程中不斷指示目標，通過教學手段強化目標，更要在課后總結中，查看是否達成目標。

本模塊教學目標的確定，是在充分研究教材體系、教學大綱和實踐需要的基礎上，同時兼顧課程的特點和教學對象的基礎，重視實踐應用。尤其是，在實際教學中要兼顧教學對象的個體差異，區別對待。對基礎薄弱的學生只要求他們能敘述本模塊的基本內容，能夠對其中的典型工作任務進行模仿練習，達到熟悉的程度。對基礎較好的學生則要提出檢測與修理等更多要求。比如，噴油器結構這一教學內容，基本要求是：熟知典型孔式噴油器各部分名稱和各零件連接關系，獨立進行整體更換；較高要求是：在上述要求的基礎上，掌握孔式噴油器的調試和分解檢查。

2優化教學內容

教學內容是實現教學目標的載體。所以，如何優化模塊教學的內容，合理安排教學進度，是完成教學目標，提高課堂教學效率，強化專業技能訓練的重要基礎教學內容，其優化可從以下三方面著手。

2.1立足專業、熟悉教材

不管課程改革怎樣改，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功[3]。教師只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，與工作實踐融會貫通，提高課堂教學效果。

柴油機燃料供給系統是一個獨立的系統，但并不意味著它是獨立存在的，它必須在柴油機其他系統的相互配合下，才能起到應有的作用。所以，研究教材時，必須統籌兼顧，不僅要“有一說一”，還要“接二連三”。教師對其所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。

比如，關于柴油機中柱塞式噴油泵的講解，如果只是單純地講授它的作用、結構、泵油原理，就會讓學生覺得枯燥無味，無奈地去死記硬背。可是，如果教師提前分析過教材，在講授過程中，適當引入曲柄連桿機構和配氣機構的基礎內容，就會有事半功倍的效果，更好的完成教學目標。

2.2研究分析、處理教材

教材處理既要適當降低起點，又要緊盯教學目標，所以有必要對教材內容研究分析，進行一些增刪取舍。在教學實踐中，在教材上做了一些適當的改革，逐步形成校本教材。校本教材是指以學院的現有設備和實訓室為主體，為有效實現專業課程目標，對教學內容進行研究，所制定的一些基本的學習素材。這些素材以學生工作就業為主題，作為工學一體化課程實施的媒介，從而構成了校本教材。

2.3聯系實際、豐富教材

教師要具備與時俱進的教學觀，充分運用社會實踐機會，利用教材，巧妙地將教學內容與汽車維修的實際操作相聯系。教材內容的更新一般落后于車輛的發展，并且具有集中性、概括性，具體案例較少。教師必須在原有教材的基礎上，對某些問題進行發揮和補充[2]。例如，在學習轉子式噴油泵結構這一項目時，加入柴油機運行中因為某一典型零部件導致的故障實例，運用視頻播放的形式，讓學生全面了解工作過程，既充實了教材的內容又提高了學生的學習興趣，還能從整車的基礎上對轉子式噴油泵進行認識。

3優化教學過程

本模塊采用工學一體化教學模式，教學效果較好。要想真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合，就要充分信任學生，實踐讓學生動手做、問題讓學生提出來，最大限度地給學生提供自我學習、自我調控的機會。

對于簡單零件的認識，可采用學生自學、提問答疑、總結提高的教學過程。比如“柴油機低壓油路”可以作為一個大項目，借助柴油機啟動困難這一故障實例，引入任務，讓學生自己分析探究。在校本教材的指引下，簡單問題是學生建立學習自信心的良好抓手。而作為項目分解問題，學生可分組問答來強化，教師可以將學生的討論結果加以總結。這樣在營造良好課堂學習氛圍同時，既讓學生學到了知識，又提高了他們的信心。

對于復雜總成的學習，可先進行拆解，在“做中學，學中做”，以實踐帶動思考。例如，在學習轉子式噴油泵泵油原理項目時，可先分組討論平面凸輪的工作過程，再討論柱塞的工作過程，最后觀察描述分配頭的結構。分組研究后再將三者綜合在一起形成一個系統，突出柱塞的運動特點，得出泵油過程，使理論和實際聯系起來，接著總結出轉子式噴油泵的工作過程，為分析典型故障打下基礎。通過分解復雜總成，可提高學生動手操作能力，分析、解決復雜問題的能力。

對于可操作的實踐問題，形成技能，實現由學校簡單拆裝向企業工作任務的提升。例如：學習柱塞式噴油泵檢修這一項目時，分組動手進行拆裝，同時要求同組同學觀察各部件是否存在缺陷，教師設疑，學生組與組之間進行對抗搶答。例如：柱塞與柱塞套的間隙是多少？間隙變化會有什么現象？然后教師一環扣一環地提出問題，引導學生進行思考。進而考慮柴油機的柱塞式噴油泵如果出現上述問題，會有哪些外在現象。把柴油機的外在故障現象，內化成對知識點的掌握，從而完成教學目標[2]。

教師所提問題要有針對性，難度要有梯度、富有啟發性，在學生一時難以回答的問題上要做適時地提示，以喚起學生的解答欲望。

4優化教學方法

教學方法的優化，是在掌握教學方法與教學目標、教學內容的內在聯系的基礎上，找到適合教學需要，完成教學任務的科學的教學方法[3]。

《柴油機燃料供給系統》章節的特點之一就是實習較多，所以在教學中一定要強化技能訓練。

4.1學生自行研究操作法

充分利用實訓設備，讓學生積極主動地去探究，去操作。例如學習噴油器結構這一內容，盡管調壓彈簧、調壓螺釘等是最普通、最常用的零件，但對于沒見過、沒用過這些零件的學生來說，圖片上的展示只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想像出如此簡單的零件是怎樣完成柴油霧化的。如果把這一內容對照實物學習，讓學生從發動機實驗臺架中尋找噴油器，并拆下來進行分解[4]。這樣學生不僅認識了它的外形、安裝位置，了解了它的內部結構，也學會了拉力器、鯉魚鉗、梅花扳手等拆裝工具的使用。實際動手操作，既切合了學生活潑好動的性格，又能使學生學得輕松愉快，一舉多得。

42實踐視頻演示法

在教學過程中，要充分利用教學資源，最大限度地給學生提供練習技能的機會。對于較為復雜的實踐操作項目，可以借助專業視頻，讓學生先行全面了解，然后再分階段進行認知練習。以啟動困難為典型工作任務時，由于故障原因較多，造成學生認為難以掌握。這時可以從簡單原因入手，突出典型技能，建立學習自信心。例如，用手動油泵排出低壓油路中的空氣，可讓學生在發動機實驗臺架上獨立操作。通過實踐，把抽象的理論知識變得具體、生動，讓學生在愉悅的教學環境中感受到教學內容的易學、有用，進而凝聚魄力和耐心去研究更為復雜的原因。同時，安排學生在可以正常使用的柴油機上模擬故障，從而提高學生的綜合職業能力。

43復雜問題分解法

將教學內容歸類分解，轉化成多個項目，每次課以項目為題。與上述實踐視頻演示法中提到的一樣，在講授某一復雜章節時，有意識地將內容分解轉化，變成以典型任務為引領的項目。例如，柱塞式噴油泵這一內容，將之轉變為：整體更換（練習正時安裝、提前角調整）、局部調整（內部認知、部件檢修）、調試檢查（整體檢測、校正噴油量）。分解后的項目，雖然與通用教材不符，但是貼近了實際，契合了學生的認知特點，在校本教材的指引下，教學效果明顯提高。

5結語

總之，在教學中，教師應盡可能多地給學生提供分析、實踐的機會，強化專業技能訓練，優化教學過程，這樣才能激發學生的學習熱情，提高教學效率。

參考文獻：

[1]秦虹.職業教育課程改革理念與實施策略研究[J].職教論壇，2005.

[2]張弟寧，盧榮林.汽車發動機構造與維修[M].人民交通出版社，2004.

[3]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4]尤曉玲，李春亮，魏建秋.東風柴油汽車結構與使用維修[M].北京：金盾出版社，2003.