探究初中語文“讀寫結合”教學模式

趙建濤

【摘要】對于初中語文教學而言，閱讀和作文是兩大難點，尤其是西藏地區的學生，在這兩方面的學習存在欠缺。讀寫結合在提高學生閱讀能力的同時還能鍛煉學生的寫作技巧，是初中生應該重點掌握的內容，文章以此為基礎，對初中語文的讀寫結合教學進行了重點分析，有利于教學效率的提升。

【關鍵詞】初中語文 讀寫結合 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0111-02

初中語文的閱讀學習是為了讓學生能夠更好的吸收，而寫作是對學生的一種刺激，從本質上提高學生的自身能力，這兩者之間有著非常密切的聯系，尤其是在西藏地區的初中教學中，這種教學模式變的更加重要。只有閱讀能力得以提升，寫作能力才會得到相應的提高，從而體現出了以讀促寫、讀寫結合的含義。基于此，文章重點探究了初中語文讀寫結合的教學模式，對西藏地區初中語文教學效率的提升具有重要意義。

一、強化比較模仿

對于西藏地區的學生而言，在剛進入初中時期，心理情緒轉變的很快，時而信心十足，時而垂頭喪氣，甚至還會出現比較強烈的情緒波動。學生在小學階段，寫作通常以情境教學的方式為主，比較重視學生形象思維能力向抽象思維能力的轉變，所以，在學生步入初中階段之后，可以采用比較模仿的方法，在語文教學中開展讀寫結合的教學模式，這樣學生會更加愿意融入到學習過程中，進而增加自身對語文閱讀和作文的學習興趣，同時還能銜接好小學和初中之間知識。在實際教學中運用比較模仿的教學模式，能夠讓學生在理解原文、感受原文美妙之處的基礎上進行仿寫，從而培養學生的表達技巧、提升學生的寫作能力。從語句方面入手，仿寫的內容主要包括句子結構、修辭手法以及整散句式的仿寫；從語段方面入手，仿寫的內容主要包括的語段結構、表達方式應用的仿寫等；從全面角度入手，可以讓學生對整片文章的立意、體裁、布局以及表現手法等進行仿寫[1]。

比如，教師在講授賈平凹的《一棵小桃樹》一課時，該文章中寫到“就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現的光。”這句話運用了比喻的修辭手法，教師在教學時可以讓學生反復朗讀、仔細品味，從中感受到作者創作時的思想感情，之后讓學生聯系實際生活，自己確定主題仿寫一段文字。在仿寫過程中，要讓學生注意其中動詞、名詞的使用，通過這種讀寫結合的方式，對學生閱讀能力、寫作能力的提升具有非常大的幫助。

二、加強創意寫作練習

學生在渡過了小學階段的啟蒙教育之后，思維就進入了一個比較高的層次，這時教師可以在實踐的基礎上加強學生的寫作練習，以讀寫結合為前提，激發學生的創作思維，使其發揮想象力，在掌握原文的同時實現創新，根據自身的理解對文章整體或局部進行擴寫、縮寫或改寫，從而實現學生想象力、創作力的培養，為學生今后的發展奠定扎實基礎。在實際的教學過程中，為了使學生對古詩詞學習產生興趣，教師可以讓學生對古詩詞進行改寫，并在學生的腦海中形成一個多維立體的形象，從而加強學生的記憶，比如，在學習《歸園田居》一詩時，學生可以按照自己對古詩的理解進行改寫，在這個過程中能夠培養學生對古詩的情感，從而感受到田園的美好，更加愿意參與到學習過程中。再比如，莫頓·亨特的《走一步，再走一步》這篇文章中有一段話寓意深刻，“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”教師可以讓學生進行思考練習寫作，通過這種方式學生不僅更加了解文章內容，也實現了自身想象力的培養，促進了讀寫的有效結合，有利于初中語文教學效率的提升[2]。

三、注重課外延伸

在初中語文教學中應用讀寫結合的教學模式，不僅是對學生學習能力進行培養，即明確文章寫作手法、結構思路、表達方式以及寫作主題的能力，還要對所學內容進行更深層次的挖掘，讓學生認識到學習是由淺入深的，從而養成正確的學習習慣。因此，讀寫結合教學模式要對課外的延伸引起重視，如閱讀過文章的詞、句、篇寫出讀后感，根據命題寫作文等，在這個過程中最常用的寫作方式還是改寫、續寫和仿寫，另外也可以將很多篇文章縮寫成為一篇。該種讀寫結合教學模式的應用與西藏地區初中生的心理特點非常符合，會給他們帶來一種新鮮的感受，需要注意的是，學生不能一直反復閱讀原文，也不能違背原文的原則，更加不要受原文的限制，要以原文為基礎，根據自己的實際情況進行寫作，從而實現自身寫作能力的提升，并養成良好的閱讀習慣和寫作習慣。比如，在莫懷戚的《散步》一文中有一句非常經典的話“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕.但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”教師可以讓學生根據自己的理解談談感受，并解讀出這句話的內涵，圍繞著這句話，寫一篇不少于500字的短文，從而鍛煉學生的寫作能力。

四、結語

綜上所述，讀寫結合教學在初中語文教學中具有非常重要的作用，還能對學生的讀寫能力進行培養。因此，在實際的教學過程中，教師一定要采用有效的教學方法，讓學生認識到閱讀和寫作的重要性，并在學習中將其結合，從而實現自身能力的提升。

參考文獻：

[1]王淑娟. 關于初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式的思考與實踐[J]. 學周刊，2016，18：48-49.

[2]劉妙云. 淺談初中語文教學中的讀寫結合[J]. 西部素質教育，2015，16：102.