讓網絡給語文教學加點“料”

林芳

【摘要】寫作教學是一門綜合性較強的語言藝術，是小學語文教學中的重要環節，對小學生素質的全面提高起著至關重要的作用。在現代信息技術發展的今天，網絡環境為小學生寫作提供了豐富的素材，為課堂注入了新穎的教學手段和方式。本文就結合自身的教學實踐經驗，以人教版小學語文教材為例，圍繞基于網絡環境下語文寫作資源的開發與利用策略展開淺析。

【關鍵詞】語文教學 寫作資源 網絡環境 開發與利用

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0085-02

一、從寫作素材角度看，充分開發和利用網絡資源

1.從互聯網搜索信息和資源，調動學生寫作興趣

充分發揮網絡的強大信息功能是小學生寫作教學的必由之路，網絡技術的廣泛運用改變了傳統的信息搜集方式，使個人與整個世界的聯系更加緊密，縮短了時間和空間的疏離感，摒棄了傳統寫作教學課堂的僵化、枯燥、干癟、模式化的弊端，為作文課堂注入了新鮮的活力。小學生上網能夠查閱到大量的與寫作主題有關材料，網絡豐富多姿的故事和信息能夠開闊他們的眼界，增加他們的知識積累和對社會的認知，刺激他們對寫作的興趣和信心，消除對寫作的畏懼心理。

2.建設校園作文網站，發揮資源共享優勢

網絡資源良莠不齊、紛繁復雜，小學生在浩如煙海的資料中尋找與主題相關的信息會花費大量時間和精力。學校要為小學作文教育開設遠程教育平臺，實現校級優質資源的共享，給小學生具有充分的搜索和選擇的機會。教師可以引導小學生共同創建作文教學網站，師生共同上傳資源，對網站實施定期的更新和維護，網站首先為學生提供寫作素材、優秀范文，教師對各個文章體裁和主題進行歸納整理；其次，為學生提供寫作技巧說明網頁，也是分門別類進行講解，讓學生利用課余時間進行自我探究和學習，配合教師的課堂教學進行自主訓練；再次，為小學生開設在線寫作和成果展示的網頁，讓小學生運用計算機和網絡發表文章，感受到寫作的成就感和榮譽感；最后，師生可以通過網站進行點評、留言、批改等，進行良好的師生互動。這是一種開放性的作文評價方式，師生、生生在網絡上進行交流和反饋，符合作文教學的動態性、開放性、多元性特征。

2.綜合網絡資源和現實生活素材，充分掌控寫作技能

寫作并非資料和語句的堆砌，教師應該教授小學生寫作的技巧，如何表達和運用自己的真情實感。必須讓小學生把握住寫作的自主權和能動性，才能寫出與眾不同的佳作。教師可以指導小學生走進神奇而廣博的互聯網世界，在網上有針對性行和計劃性地學習，進行充分的練習與切磋。例如，五年級第三單元《介紹一件物品》寫作練習中，教師可以讓學生寫一件自己喜聞樂見的物品，小學生會結合自己的生活經驗來介紹，寫出電視、電腦、水果等物品的特征、作用等，教師在此基礎上指導學生說明文的寫作技法，啟發學生運用打比方、作比較等方法進行生動和形象的描寫，對該物品對人類的用途、好處、使用方法等全面闡述。

二、從寫作教學角度看，充分開發和利用多媒體資源

1.提升小學生觀察能力

小學寫作教學中，多媒體教學能夠將豐富的圖片、生動的視頻、優美的音樂融為一體，展示絢麗多彩的寫作素材，讓小學生對寫作資源更加細致地觀察和感悟。小學生的社會經歷比較少，許多景色、活動、動植物離小學生的生活較遠，平時不能夠主動觀察和思考，因此多媒體課件可以為小學生加以詳細的展示，讓小學生充分了解事物，引起他們的回憶或者情感體會。例如四年級《寫大自然的美麗景色》的作文課中，教師可以用當地的著名自然景區為例，用多媒體將景色以各種形式播放出來，提高小學生的觀察能力和對家鄉的熱愛之情。

2.鍛煉小學生的表達

小學作文課堂的任務，是讓小學生學會運用生動、準確的語言表達出寫作的主題，教師運用多媒體技術，創設出良好的教學情境，讓小學生在詳細的觀察基礎上，描述出自己的認知，讓小學生暢所欲言，在相互交流和討論中不斷提高口語和書面表達能力。例如《描寫一種動物》寫作中，教師可以讓小學生課前將要寫動物報給老師，教師制作精美的課件，在課堂中將動物的體貌和特征用多媒體播放出來，讓小學生增進對寫作動物的了解，通過不斷的修改和反復的練筆，逐步使自己的語言更加精煉優美，寫出生動的文章。

3.增進小學生的鑒賞水平

高年級小學生具有了初步的鑒賞能力，鑒賞水平較高有利于促進小學生的寫作能力。多媒體技術為教師搭建了更加廣闊的文學鑒賞課舞臺，改變了傳統教學單純依靠教師講解的不足。教師為小學生展示出兩篇同類作品，師生共同對作品進行全方位、多角度的分析，拓展小學生的鑒賞思維，教師讓小學生分組進行討論，在鑒賞作品的過程中，了解不同的寫作風格，汲取優秀作品的精髓。