關(guān)于高效課堂下高中物理小組合作學(xué)習(xí)的探討

金娜

（河北正定中學(xué) 河北石家莊 050800）

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)的高中物理教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，在這種情況下高效課堂難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)高中物理教學(xué)展開(kāi)研究，進(jìn)一步分析在實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提下怎樣進(jìn)行高中物理小組合作學(xué)習(xí)，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者的教學(xué)工作起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高效課堂 高中物理 小組合作學(xué)習(xí)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)指的就是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要以學(xué)生為主，以小組為教學(xué)主要形式，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展的一種全新教學(xué)方式[1] 。這種教學(xué)方式的有效推廣和發(fā)展，不僅在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)還有效的轉(zhuǎn)變了教師一言堂式的教學(xué)局面，這對(duì)于教學(xué)模式向著多元化發(fā)展將起到十分重要的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中通常只能被動(dòng)的對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行接受，雖然學(xué)生在課堂中也有自主思考的時(shí)間，但是學(xué)生之間由于不能進(jìn)行有效的溝通，所以在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上都將受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這種情況，相應(yīng)的開(kāi)展小組合作教學(xué)就是一項(xiàng)十分必要的工作，這種教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代高中生的心理發(fā)展特征，同時(shí)適合實(shí)踐性較強(qiáng)的物理教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力和物理知識(shí)水平都有重要幫助。

一、教師需要根據(jù)學(xué)生能力的差異性對(duì)其進(jìn)行有效分組

比如在對(duì)高中物理的“楞次定律”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行分組方式的學(xué)習(xí)，并將書本中的演示實(shí)驗(yàn)直接變成學(xué)生的分組性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好的感受電流的方向的規(guī)律[2] 。但是在這種教學(xué)方式下，有些小組能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考， 有些小組則是在玩耍和嬉鬧，或者僅僅是照搬課本實(shí)驗(yàn)，因此這種情況的教學(xué)是失敗的。

針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為廣大教師要想對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行提升，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谡n堂教育中學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)，只為學(xué)生提供相應(yīng)的小組標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自由組合，通過(guò)對(duì)學(xué)生之間差異性和能力的有效掌握，幫助學(xué)生更好的組建物理合作小組。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組的成員配置并不是始終不變的，而是適當(dāng)?shù)母淖兒屯晟菩〗M組合形式，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率將起到十分重要的作用。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行整合，更好的強(qiáng)化學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也將有著更為準(zhǔn)確的了解，這對(duì)于有效的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)將起到良好幫助[3] 。要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并良好掌握所學(xué)的知識(shí)，合理進(jìn)行應(yīng)用，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。在高中階段，學(xué)生正處于青春期，因此爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成也將起到一定促進(jìn)作用。所以這就要求在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行掌握，從而更好的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提升。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題都有著多種方式的解法：

比如在對(duì)上勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，有一道這樣的習(xí)題：滑雪運(yùn)動(dòng)員從山坡上勻加速的做下滑運(yùn)動(dòng)，當(dāng)前的山坡長(zhǎng)為85米，運(yùn)動(dòng)員的下滑初始速度是每秒1.8米，到底坡的時(shí)候速度為每秒5米，求運(yùn)動(dòng)員下滑的時(shí)間？

在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究和分析的過(guò)程中，教師可以相應(yīng)的采用搶答或是上臺(tái)展示等方式對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化，小組在這種教學(xué)方式的刺激下，必將做到群策群力，通過(guò)不斷研究和分析，最終得到多種解決方法：比如應(yīng)用速度公式：vt=v0+at，并利用位移公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。或是利用勻變速直線的位移公式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

通過(guò)這種教學(xué)形式的開(kāi)展，對(duì)于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將起到十分有效的幫助作用，同時(shí)還能在很大程度上對(duì)學(xué)生的合作和參與興趣進(jìn)行有效激發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)高中物理的高效課堂[4] 。

三、通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提升，從而更好的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

在全新的教育形勢(shì)下，教師在教學(xué)工作中更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索精神進(jìn)行激發(fā)。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是學(xué)生要具備學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)于物理的學(xué)習(xí)才能起到更大的幫助作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂中都應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并且在課堂的實(shí)際教學(xué)中，不斷對(duì)自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新理念，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能起到更大的幫助[5] 。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)教學(xué)的理念和學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，通過(guò)這種方式更好的對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中物理課程教育來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)雖然十分重要，但是教師在實(shí)際教學(xué)中如果只是讓學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相關(guān)技能和思維的完善，做到學(xué)為所用，也只有這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能做到對(duì)物理知識(shí)和問(wèn)題的主動(dòng)研究和探索。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展給每一位同學(xué)都提供了公平、公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)生之間的交流得到強(qiáng)化，因此對(duì)于課堂氣氛的活躍也將有著重要幫助。所以這就要求廣大教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的研究，為良好實(shí)現(xiàn)高中物理的高效課堂提供更有利的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014，36（2）161.

[2]唐顯文.新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理——高效課堂存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（1）：9-10.

[3]劉道軍.新課改下高中物理小組合作學(xué)習(xí)案例分析[J].考試周刊，2016，161（66）：138-138.

[4]陳宏偉.如何構(gòu)建新課標(biāo)下的高效物理課堂[J].小作家選刊，2016，42（12）：187.

[5]黃莉.基于互聯(lián)網(wǎng)的自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《磁場(chǎng)和磁性材料》一課為例[D].廣西師范大學(xué)，2014，362（3）：78-79.