中職英語微課教學與傳統課堂教學的整合策略分析

王洋子

【摘要】隨著現代信息技術與無線網絡的發展，在線遠程學習的方法越來越普及，微課具有內容豐富、精小實用、傳播廣泛的特點，逐漸受到教師在教學中的推崇應用。在中職英語教學中運用微課這種新型的教學方式，可以改善傳統教學存在的弊端，提高學生的學習效率，促進教學質量的提升。本文就微課的特點概述，分析在中職英語教學中應用微課的意義，并探究在中職英語教學中應用微課的具體策略。

【關鍵詞】中職英語 微課 傳統教學 結合策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0102-02

在信息技術迅猛更新的時代背景下，網絡技術的應用逐漸成為社會的主流趨勢，傳統的教學模式已難以滿足當今時代的教學發展。雖然多媒體技術也廣泛的應用在傳統的教學模式中，但多媒體授課通常是把傳統的課堂板書照搬在投影儀上，多媒體教學的效果并不顯著，而微課不同于多媒體教學的應用，微課教學符合學生的需求特點，并且可以輔助性的充分滿足教學的資源需求。在中職英語教學中結合微課的教學形式，是更好的提高教學質量的有效措施。

一、微課的簡要介紹

（一）微課的概念

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，圍繞某個知識點或教學環節開展教學活動，以一定的組織關系和呈現方式營造一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特征

1.教學時間短：一般在5-10分鐘左右，最少的1-2分鐘，最長不超過20分鐘。相對于傳統的一節課45分鐘的時間來說，微課可以稱之為課程片段或案例。

2.教學內容少：主題重點突出某個教學知識點。相對于傳統一節課包含眾多復雜的教學內容，微課的內容更加精簡，又稱為“微課堂”。

3.教學設計精致：以主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的特點營造一個真實的微教學資源環境。讓學生在這種具體的典型案例化的教學情景中掌握教學知識。

4.教學反饋及時：在短的時間內集中開展教學活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。相對于傳統課堂的聽課、評課活動，更具有即時性。

二、在中職英語教學中應用微課的意義

在對微課的含義以及特點有了一定的了解后，應認識到了微課的有效作用，并且在中職英語教學中應用微課教學的意義。一方面，微課這種新型的教學模式，符合學生對新鮮事物感興趣的特點，且內容方便存儲，智能手機就可以幫助學生學習，隨時查漏補缺、鞏固練習，更好的提高學生的學習成績。另一方面，微課是對教學模式的一種創新，教師利用微課的教學資源，可以有效完善教學方案，促進教學效率的提升，從而推動教學活動的開展，實現教學目標。

三、在中職英語教學中強化微課的策略

（一）在傳統的教學課堂中加入微課教學的設計

中職英語教師需要在有限的教學時間內完成英語教學的任務目標，這就需要教師轉變教學思路，明確教學目標，充分利用網絡教學資源，對教學內容進行精心設計，提升英語教學的效率。通過加入微課的設計，提升學生的學習興趣，達到高效課堂教學的目的。

（二）在傳統的教學課堂中創設微課教學的情境

學生的學習興趣對教師的教學質量和教學效果具有重要影響，對此教師高度重視激發學生學習興趣的教學方法，引入微課教學創設良好的教學情境，不僅有利于提升學生的興趣，也能突出教學的重點內容，提高教學效果的質量。中職英語教師可以利用音頻的形式創設聲情并茂的教學情境，突出教學的重點內容。例如：對于教材中《Can I take you order？》這一章節的內容，通過視頻播放飯店點餐的情境，學生在觀看的過程中進入情境，激發學生的興趣，再讓同學根據“would like”的句型結構在就餐中的用法，進行小組合作探究編對話講故事，加強對“would like”句型的練習。

（三）在傳統的教學課堂中展現微課教學的多元化

在教學過程中注重學生思維方式的培養，可以更好的促進學生掌握教學知識，微課教學具有自主學習、合作學習多元化的特點，中職英語教師在進行微課教學時可以采取針對性的方式，引導學生更好的學習教學內容。

綜上所述，在中職英語實際教學中，引入微課教學的模式，與傳統的教學模式進行有效整合，結合學生的個性特點利用微課教學的多種形式，可以有效提升學生的學習興趣，進而提高中職英語教學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]吳海榮.微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計分析[J].江蘇科技信息，2015（26）.

[2]王輝.淺析在中職英語教學中的微課制作和使用[J].中國培訓，2015（14）.