如何在高中化學教學中實施情境教學

袁紅娟

【摘要】隨著素質(zhì)教學的內(nèi)容不斷深入，在高中化學課堂上，老師對于學生綜合學習素養(yǎng)的培訓，也給予了極大的重視。情境教學的應用，能夠幫助學生改善以往消極的學習態(tài)度，讓學生主動深入到學習內(nèi)容中來，切實提升學習質(zhì)量。本文通過對實驗化和生活化的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容進行探討，并結(jié)合必要的課程總計環(huán)境，希望能起到一些參考的作用。

【關(guān)鍵詞】高中化學 情境教學 實施途徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0162-02

對于情境教學的內(nèi)容，不同的學者抱有不同個的看法，這也就導致老師在應用的過程中，不能盲目的遵循一些教條主義，要開放思路，營造出情景化的學習模式。在教學活動中個，老師可以針對某個教學課題，創(chuàng)設(shè)出一些具有生動化和形象化的學習情境，讓學生擺脫枯燥理論內(nèi)容的灌輸，變得樂于接受知識，進而主動探究一些情境內(nèi)容背后所蘊含的知識要點，提升了老師的課堂教學質(zhì)量，強化了學生對于化學這門功課的學習思考。

一、通過實驗來創(chuàng)設(shè)情境

化學是一門以實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)的學科，它的每一個關(guān)鍵理論的講解，都離不開化學知識的支持。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中學習時間有限，部分老師沒有進行完善的化學實驗學習，而是采取了背誦實驗的教學方法，這就造成了學生對實驗學習存在著一定的隔閡。針對這個問題，老師一方面要讓學生對化學實驗引起重視，另一方面還要利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，提升學生對知識的掌握能力。

例如在對化學反應速率和化學平衡的內(nèi)容進行學習時，老師在課堂上，要避免出現(xiàn)理論灌輸?shù)那闆r，為了加深學生的學習印象，不妨設(shè)計出相應的實驗課題，讓學生利用過氧化氫的分解、氧氣的檢驗、二氧化氮和四氧化二氮的相互轉(zhuǎn)化，以及鐵離子和硫氰根例子的反應等內(nèi)容，幫助學生對影響化學 反應速率和化學平衡的主要因素，像溫度、濃度、催化劑等內(nèi)容的了解，通過直觀的實驗情境，學生可以對相關(guān)理論內(nèi)容進行深入的掌握。同時，為了鞏固實驗情境教學的內(nèi)容，老師在課堂上，還應該通過對Na2S2O3+H2SO4=Na2SO4+S+H2O、FeCl3+3KSCN=Fe（SCN）3+3KCl等化學反應方程式進行必要的講解，幫助學生體會用化學實驗研究某些化學反應的程序性內(nèi)容。

二、引入生活的學習情境

任何一門科目的學習，都離不開生活內(nèi)容的支持，這一點化學學習表現(xiàn)的更為明顯。在高中課堂上，學生大都具備了一定的化學學習思維，所以要想對學生的學習能力展開切實的提升，那么老師需要結(jié)合一些生活化的內(nèi)容，幫助學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境學習問題，這樣既能夠拓寬學生化學學習的視野，同時還可以讓學生養(yǎng)成自主探究的學習意識。在這個過程中，生活化內(nèi)容的引入要幫助學生體會到生活和化學息息相關(guān)的特性，激發(fā)學生學習興趣的同時，調(diào)動他們的學習積極性。

化學在生活中所涉及到的內(nèi)容十分的廣泛，在教學中，老師可以創(chuàng)設(shè)出一些和生活常識有關(guān)的問題。例如當衣服上不慎出現(xiàn)圓珠筆油墨的時候，如何對其進行有效的清楚，可能學生會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，像用棉團蘸苯進行搓洗，并利用洗滌劑和溫水進行清洗；或者利用冷水對污漬處進行浸泡，然后用四氯化碳進行揩拭，最后用洗滌劑進行洗凈等等，當學生列舉這些內(nèi)容的時候，老師要幫助他們對這些方法背后所蘊含的化學反應進行探究，明白具體的反應過程，加深學生的化學學習思維；同時，對于當下存在的一些化學污染問題，像河流中出現(xiàn)大量的“白色污水團”，導致周邊棲息的小動物死去的內(nèi)容，老師也可以引導學生對污染源進行分析，像如何對河流中的苯酚進行檢測，并如何消除其帶來的污染問題等等，激發(fā)學生在情境學習中的主動性和積極性。

三、展開必要的課程總結(jié)

在情境教學中，很多老師容易忽略的一項內(nèi)容就是課程總結(jié)。盡管高中生具備了一定的化學學習能力，但是由于化學繁雜的學習特點，學生還是容易會對一些知識點造成疏漏，尤其在情境教學的課堂上，老師在強調(diào)悅?cè)せ瘜W習氛圍的時候，也不能忽略課程的總結(jié)，要幫助學生在已有的知識基礎(chǔ)上進行鞏固，進而才能達到完善情境教學的目的。

進行課程總結(jié)的內(nèi)容，可以從兩個方面入手。首先是站在老師的角度出發(fā)，在每堂課結(jié)束情境教學后，老師可以利用PPT、表格的形式，將課程中涉及到的重點內(nèi)容為學生演示一遍；其次，讓學生就自己在學習過程中出現(xiàn)的問題進行交流，老師根據(jù)學生不明白的地方，進行完善的講解，并且就整個章節(jié)的知識點進行串聯(lián)，構(gòu)建成完善的學習結(jié)構(gòu)。當然，如果在這個過程中出現(xiàn)一些較為典型的問題，老師不妨根據(jù)考點來為學生列舉出一兩道例題，并通過記錄的方式，將解題方法記錄下來，更利于以后的復習和鞏固。

總而言之，在高中化學課堂上，對于情境教學的內(nèi)容，老師要改變傳統(tǒng)的教學認知，對其抱有一個開放的學習態(tài)度，鼓勵學生積極的參與到課程內(nèi)容的建設(shè)中來，這樣才能取得有效的學習成果。

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