人才培養重技能，多管齊下助就業

代立武

（鞍山師范學院商學院 遼寧鞍山 114005）

摘 要：為了對接社會對于市場營銷人才培養的需求，鞍山師范學院深入改革，不斷探索應用型人才培養的新途徑。本文以鞍山師范學院市場營銷專業為研究對象，總結了自2013年以來進行的專業人才技能培養對接社會需求，對接就業過程中的一些改革探索。

關鍵詞：市場營銷 人才培養 技能 就業

自應用型人才培養轉型以來，鞍山師范學院市場營銷專業將就業、創業融入到日常教學、學生二課堂、技能競賽等活動中，全面對接社會對于人才的需求，在日常教學中加大了技能訓練的力度，二課堂緊密對接學生社團，技能競賽成為學生一展身手的競技場。

一、修訂人才培養方案對接社會市場營銷人才需求

自2013版人才培養方案修訂以來，我們就開始了應用型人才培養模式的改革探索。經過5年的運行，實踐，目前正在著手修訂2017版人才培養方案。[1]

1.2013版人才培養方案中的改革要點

（1）開設行業研究報告專題講座

為了增強學生的就業、創業意識，提前為就業、創業做好準備，我們有意識地引導學生提前進入就業前的準備工作。在人才培養方案的集中實踐環節，我們開設了0.5學分的專業實踐專題講座。講座由市場營銷專業的教師每人每年開設一次，內容要求與創新、創業、就業相關聯，緊扣現代經濟社會中的熱點話題。通過這些專題講座，開拓了學生的視野，啟蒙了學生的創業意識，有助于引導學生提前為就業做好心理、知識、技能方面的計劃和儲備。[2]

（2）開設市場營銷專業創業教育課程

鑒于創業教育通識課不能兼顧市場營銷專業特點的弊端，我們開設了與市場營銷專業從業人員技能緊密相關的創業課程。該課程同時兼顧了創業者和營銷策劃職業的需求，通過模擬組建公司或為真實的企業做營銷策劃，把統計學、市場調查與預測、市場營銷學、營銷策劃、廣告學、網絡營銷、促銷活動策劃等課程所學的知識融會貫通，模擬營銷知識的應用過程。

（3）課堂教學中廣泛開展多種形式的技能訓練

針對部分核心主干課、主要專業課，在教學計劃中規定了技能訓練的學時數，要求任課教師在教學過程中探索多樣化的技能訓練模式。目前，各位教師主要采用了案例教學法、角色扮演法、模擬運營法、翻轉課堂等多種形式的教學模式探索，教授學生市場營銷職業必須要掌握的專業技能。

2.2017版人才培養方案修訂改革要點

（1）以技能模塊為主線調整課程結構

在2017版人才培養方案修訂過程中，我們打破原有的課程設置模式，以市場營銷從業人員所需的技能為主線，按照技能的分解以及其前后勾稽關系設置技能模塊，在每一模塊中按照細分技能設置相關課程，課程的教學方式完全按照職業的需求來進行。

（2）縮減理論課時，加大技能訓練比重

目前，我們在部分專業課的技能訓練學時平均占比約為25%。2017版人才培養方案中，首先是課程范圍的擴大，要求所有的專業核心課和主要專業課均設置技能訓練學時；其次是技能訓練比重的提高，技能訓練在課程總學時中的比重達到50%以上。這就要求教師在知識講解過程中，以重點、難點作為課堂教學內容，簡單的知識學生通過課余自學獲得。在技能的教授過程中，以實用為基本要求，以能用為學生學會的基本標準。

二、積極探索二課堂為就業、創業做好鋪墊

通過調查發現，市場營銷專業的學生通過學習專業知識，獲得了這些專業理論。但是，當這些知識運用到實踐中時，往往顯得力不從心、眼高手低，不知道從哪下手。為了克服學生在這方面的短板，我們通過學生二課堂活動，學生之間、師生之間通過各項活動的交流，將課堂所學知識融入活動中，起到二次強化的作用，在此過程中，如果學生對這些知識所知甚少，他們也會通過多種形式來進一步學習、掌握相關的理論或技能。在商學院統一部署下，依托市場營銷專業設立了“網絡商務”社團，設立三年來，社團組織了多種活動，如剖析名企、廣告語設計大賽、網路商務創新應用大賽等。通過這些活動，增加了學生之間相互學習與交流的機會，豐富了自身的知識和技能，使得學生的課余生活過得更為充實有意義。

三、技能競賽模擬商戰增加就業競爭力

為了強化學生市場營銷知識的應用能力，開拓職業視野，有效對接營銷專業知識實踐，自2012年開始，市場營銷專業學生組隊參加全國大學生網絡商務創新應用大賽，六年來，參賽隊伍從每年2支到5支，獲獎等級從省級優秀獎到國家級特等獎。參賽規模的擴張和獲獎等級的提高，說明了學生專業知識與能力的學習能力以及職業素養都獲得了很大的提升。這與商學院目前開展的應用型人才養模式的改革、課堂教學方式的改革以及學生動手能力的增強都是分不開的。

四、專業教師積極為學生提供社會實踐信息

市場營銷專業的教師，通過平時與學生的交流和溝通，了解學生在就業、創業方面的需求，有針對性地為學生推薦一些見習、實習以及社會實踐的機會。同時，我們還將企業請進學校召開專場招聘會，由企業和學生開展雙向交流、雙向選擇。

五、職場實戰專家進入課堂

在平時的教學過程中，鼓勵教師將職場實戰專家，尤其是在往屆畢業生中選擇比較成功的學生，把他們請進課堂與學生交流職場中的真實案例，通過案例的分享，讓學生思考自身與職場精英存在的差距在哪里，在以后的專業學習和職業生涯方面，為自己將來的職場進行提前的謀劃。如職場專家鞍山移動分公司銷售經理陳海峰、鞍山晟達補償設備有限公司總經理丁洪國；優秀的畢業生徐茂生、朱玲玲、劉紅月等企業實戰專家，都曾帶著實戰案例的分享進入課堂。

六、積極開展專業集中實習，讓學生進入職場實戰為就業

熱身

自2013級學生開始，在商學院統一部署下，市場營銷學生在第6學期開展為期6個月的專業集中實習，為學生進入職場的最后一步打好熱身戰。2013級的學生主要在上海的上海活網數碼營銷有限公司和聯都科技發展有限公司開展實習。2014級學生的專業集中實習的時間進行了調整，確定在專業課全部結束后的第7學期進行，這樣可以直接實現學生集中實習、就業的有效銜接。

參考文獻

[1]韋熠.培養財經類大學生多崗位多崗就業能力的途徑研究[J].經貿實踐，2016（20）.

[2]張林，余茂軍.高校經濟管理類專業創業就業為導向的教育模式淺析[J].中國市場，2017（9）.