淺談初中美術教學思維創新

南稀文

甘肅省定西市通渭縣李店中學

【摘要】隨著我國農村美術教育事業的不斷發展和教育改革的不斷完善，隨著基礎教育逐年探索，在高科技發展的21世紀，一定要培養德、智、體、美、勞全面發展的高科技型人才。根據多年的教育教學實踐，文章對農村初中美術運思維創新，對美術課堂教育教學方法進行了探索，以供同行借鑒探討。

【關鍵詞】思維創新；初中美術教學；不足；建議

本人從事課堂教育教學十多年，一直處在美術教育教學的第一線，尤其是農村教育教學的前沿，和學生零距離接觸、交流、探索、思考、總結。我對思維創新在初中美術教學課堂中的綜合運用提出了幾點自己的見解，以供同行參考。

一、現階段農村課堂教學中美術教學的不足

（一）沒有啟發起學生學習美術的激情、動力、興趣

就農村中學教育教學現狀而言，學生升學壓力很大，大多數學生根本無法把較多的時間投入到繪畫學習中。受各種因素影響，大部分學生無法激起學習美術的興趣，沒有學習美術的激情，沒有學習美術的動力。即使出現個別家長在美術上支持孩子發展，讓孩子從小上不同的輔導班，輔導班的教師也是為了考試而輔導，為了成績而輔導，而大部分家長也是為了孩子在升學考試中獲得更多加分的機會進入高一級學府。教師傳統的教育教學理念和方法在課堂教學過程中沒有吸引學生眼球的亮點，課堂教學資源稀少，分配不平衡等現象，使得大部分學生對美術課堂教學不感興趣，學習氣氛不濃，學生學習的積極性也就不高，學習美術的主動性也就無從談起。農村美術教育教學質量受到嚴重的影響，更無法實現藝術教育的時代性、全面性。

（二）學校教育、家庭教育、社會教育對美術教育的認識存在很多誤區

在素質教育的口號下，應試教育的現實下，成績是硬道理，分數是標尺，很多家長的教育理念是考大學，上名牌。“學好數理化，走遍天下都不怕”這樣的傳統理念根深蒂固，是美術教學的毒瘤，影響了一代又一代人，影響了人們對藝術教育的認識，對美術教育的認識。不論是教師還是家長，都把幾門藝術學科稱為副科。許多農村家長認為學生畫畫是不務正業，不學無術，耽誤學習文化課的時間。由于農村經濟落后，大部分家長文化意識淡薄，一味地認為學好文化課即所謂的主課，人生才會有出路，只有學好文化課才是正路。學校美術教育資源稀少，學校重視程度不高，家長又對藝術不感興趣，學生想學好美術只能上社會輔導班。而社會輔導班費用較高，使得家長只能望洋興嘆。學生將來即使考上美術院校，高額的學費對農村家長來說也是一個大問題。有些學生因得不到經濟和精神上的支持，學習的主動性得到了限制，更加削減了對美術的興趣和積極性。

（三）農村學校教育資源不平衡，美術專業教師稀缺等現象極為突出

廣大的中國農村中小學因地理位置偏僻，交通不便，經濟落后等因素，致使教師隊伍尤其是美術專業師資隊伍薄弱，業務素質低下，專業技術不強。多數邊遠偏僻、落后的農村中小學無專業美術教師，或只有個別藝術教師，從事美術教育教學的教師大多數是兼職教師，有其名而無其實，對美術課堂教育教學的基本知識理論和美術基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。對于全校的所有學生而言，只有教材，無美術專業教室，更無多媒體教室。因此，大部分農村教師在平時的美術課堂教學中，只能利用粉筆、教材和教參等較原始的教學用具，創造性運用身邊的教學用具，豐富課堂教學。

二、思維創新的本質及其必然性

（一）思維創新教育教學法本質

在農村美術課堂教學中，教師應從美術課堂教學藝術性出發，根據教學實際，采用學生最易接受的、喜愛的、科學的、靈活多樣的教學手段，啟發學生創造性地學習、思考、總結，運用思維創新鍛煉學生動手動腦的能力，分析問題、解決問題的能力，正如《論語》中所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師聯系農村的實際情況，利用農村的自然資源，讓學生領會自然之美、藝術之美、心靈之美，培養學生的藝術情操，激發學生的創作激情，培養學生的審美意識和能力。

（二）思維創新在農村課堂中的必然性

大部分農村學生在進入七年級以后，對于自己身邊的人、事、物有了非常具體的認識，有了自己的見解和主張，對于一些事物的理解開始變得具體。初中美術課作為培養學生藝術情操、道德情操、人生情操的基本課程，不同于語文、數學、英語、歷史、政治、地理、生物、物理、化學等其他思維性、科學性、邏輯性很強的基礎學科，教學模式必然不同于其他學科。農村中小學美術教師經過不斷實踐和探索，歸納、總結出初中美術課程的一種新型教學法——思維創新教學法。這種方法已逐漸走進農村學校初中生的美術課堂。這種教育教學方法減輕了學生的負擔，激發了教師課堂教學激情，在一定程度上使美術課堂成為學生釋放學習壓力的一種方法，促使學熱愛美術課，熱愛美術。學生美術學習有了熱情，有了積極向上的健康心態，就能夠很好地培養洞察藝術的能力、審美藝術的能力。

三、思維創新在美術課堂中運用的建議措施

（一）根據農村的實際情況，利用思維創新激發課堂激情

教師可以美術課的活動設計為載體，進一步以活動促教學，讓教學反作用于活動，讓學生接受寓教于樂的課堂模式，淡化傳統的填鴨式教學，重在培養學生的主動參與意識，使學生積極思考、體驗藝術美，讓學生的心靈與美術作品產生共鳴。例如，筆者在設計一節簡筆畫的課堂教學過程時，讓學生到操場觀察體育課教學，讓學生根據觀察的對象，完成自己的作品，使學生體會到農村美術課的趣味性。比如在一節公開課教學中，我設計了農村的剪紙比賽活動等。

（二）利用思維創新，結合手工制作，培養學生動手能力

在美術課教學中，手工制作也是對初中學生的基本要求。因此，教師應結合農村學生身邊的素材，結合當地的基本材料，選取教學內容，鼓勵學生活用生活中的各種材料。如運用家里的雞蛋殼制作臉譜，利用河邊的奇異怪狀的大小石頭擺藝術造型，利用北方的黃土制作各種動物，利用雞鴨的各種羽毛粘貼畫面，等等，并開設相關的工藝課。適當開展手工比賽，激發學生藝術創造力，培養學生的成就感，讓學生感受美德教育，藝術美成就。在不知不覺的藝術感染教學中，學生繪畫能力、動手能力都提高了，學生體會到美術課不同于文化課的奇妙，自信心也增強了。而且還培養鍛煉了學生敏銳的觀察能力、美術作品的創造力，促進了大部分學生在創作、手工制作、藝術鑒賞方面的能力發展，使學生的綜合素質得到了提高。

（三）思維創新在美術課堂中對教師的基本要求

教師的精神面貌，藝術作品的感染力，教師與學生的情感交流是創新思維的基本前提。學校要營造出一種團結、和諧、愉快、有效的課堂氛圍，讓學生在課堂上輕輕松松、自自然然體會到藝術課的魅力，從而發揮自己豐富的想象力和藝術創造力。教師要充分利用農村環境的自然美，周圍的山山水水，勞動人民自然畫面，適當結合稀缺多媒體教學資源，選取教學視頻，要注意以體現美術課的趣味性、時效性、藝術性為主，讓學生養成積極的、自主的、高效的學習美術知識的習慣。這樣既激發了學生的藝術潛能，又增強了學生的藝術興趣。例如筆者在運用多媒體播放油畫的藝術鑒賞時，在制作課件的過程中，充分讓學生體會到油畫的藝術感染力。在平時的素描課堂教學中，教師以示范為主，現場取材，就地示范，做到以身作則，充分調動課堂氣氛，然后讓學生現場表演，適當鼓勵，再加以輔導，讓學生體會到成功的喜悅。通過輔導，促進了教師和學生之間的交流。七年級的大部分學生思維不敏捷，他們喜歡輕松的課堂，更喜歡自由的環境，更容易挖掘藝術潛能。因此，教師應結合不同班級的特點，不同的家庭文化，不同的美術基本功，以及男女性別的差異，創造性地運用創新思維，找素材，備好課，上好課，體現藝術課的魅力。

（四）開展美術作品展，激發學生的成就感，是必不缺少的環節

筆者所任教初中三個年級的美術課教學，經常性開展美術作品展，肯定學生的創作，激發學生的成就感，豐富學生的課外生活，受到大家的一致好評。這樣，靈活運用思維創新設計課堂展示活動，變枯燥的美術課為活動課，使學生進一步體會到藝術教育的課堂魅力。

四、結束語

總之，初中美術課的主要任務是培養學生藝術情趣，讓他們有一定的鑒賞能力和創作能力。思維創新是非常適合美術課堂的一種最有效的教育理念，學生在美術課堂上發揮自己豐富想象力和藝術性極強的創造力，在歡樂、愉快中學習美術基本理論，獲得基本藝術素養。特別對處在農村環境中的中小學生來說，適當、恰當、有效運用思維創新，是培養學生藝術潛能的最有效的教育手段。最后，農村的中小學美術教師應該對思維創新的教育理念給予足夠的重視，并不斷加以發展和完善，貫穿于美術課堂教學的始終。

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