基于核心素養的小學數學計算教學探究

段利力

【摘要】運算能力是數學應用于日常生活的重要方式，也是小學數學進行計算教學的重要目標。發展小學生的數學核心素養，是小學教學過程中培養學生實際能力的重要課程。本文通過分析數學計算教學中核心素養的內涵，明確了基于核心素養的小學數學計算教學策略。

【關鍵詞】核心素養 小學數學 教學探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0151-02

一、對于數學計算教學中核心素養的內涵

我國目前尚未對數學核心素養進行統一的定義，但多方學者都有相應的研究結果。數學教育家朱立明這樣定義，數學核心素養是利用數學的核心思想，讓學生培養針對數學的核心能力，其中包括數學態度和數學思維。在學習的持續性上，給予動態的發展方式和思考方式。數學教育家馬云鵬，也同時提出，《義務教育數學課程標準》中的核心理念，可以認同為數學核心素養，數學的核心素養是學生在數學計算的學習中培養出的綜合能力。

二、基于核心素養的小學數學計算教學策略

一直以來數學計算能力的培養，都是我國小學數學教學的重要內容以及實用方式。數學計算不僅是學習數學科學的重要基礎，同時也是日常生活中必要的生存技能。而基于數學核心素養的數學計算教學，要重視教學過程，從提高學生學習能力的培養上進行分析，從而明確教學方式，確定教學策略。

（一）以學生為主體作用的數學計算教學導向

在教學過程中數學教師當著重考慮，以學生為主體進行教學活動的開展。對于教學結果的提高是數學教師的根本目的，而對于教學目標的設立，基于數學教師在其中對自身的定位。從中可以明確在教學過程中，教師并非教學主體，學生才是以教學目標為實現結果的重要表現，所以在教學方式上當以學生為主體。而對于這樣的教學目標，數學教師當確立自身在教學過程中，起到引導和評價的重要作用。通過引導學生對數學結構的知識分類，以及明確教學目標的任務，從而形成學習思路，確定在學習中的努力方向以及學習方法。

例如，在青島版三年級的數學乘法運算的教學中，“兩位數乘兩位數的筆算”教學內容?？梢悦鞔_教學目標：一方面，在對于兩位數的乘法運算的學習，要明確乘法豎式的書寫規律和格式。另一方面，要運作正確的思維方式，對兩位數乘法進行運算得出正確結果。最后，應當培養學生在日常生活中，對兩位數乘法運算的思考能力，以及體驗實際應用中可以實現乘法運算的方式，從而提高學習興趣。通過確定教學目標，從而引導學生進行數學計算的學習。在教學過程中，一方面要明確學生的學習方向和方法。另一方面，要確定教師的教學導向和教學過程。與此同時，要針對教學目標進行評定與審查，從而檢驗教學方式的有效性，促進提升教學能力。

（二）科學的處理數學計算的教學內容

我國小學數學計算的教學內容和教材內容，是具備科學性的緊密聯系的。不僅是層次分明，而且具備遞進關系，從而明確每一階段的教學意圖。例如青島版小學四年級在“小數加減法”的教學內容中，是在學生已經掌握了整數加減法后，進行的更進一步教學內容的開展。這樣的教學內容編排，體現了數學計算的運算規律，以及技巧方式的遞進聯系。遵循了小學生的成長發展認知過程的科學性，從原有知識的運用經驗中，進行對新知識的遷移與聯系。

那么在教學過程中，教師引導應當從教材內容的編寫意圖中得到啟示，掌握其重要的教學內容。例如青島版小學數學三年級下冊“兩位數乘法運算”，是未來學習多位數乘法的學習基礎，是學習除法運算的基礎，也是學習混合運算的基礎。那么在教材內容的處理上教師應當注重，學習方式上的情景化，以便學生了解知識的內在聯系。

通過科學處理教學內容，可以提高數學核心素養的實際能力，從而教師應當灌輸計算知識的本質。例如小學數學三年級青島版教材“多位數乘以一位數”的教學內容中，是針對單位數字去乘多位數中的每一位，再將所得結果進行加法運算。在教學過程中，數學教師要引導學生應用于生活問題，例如通過教學工具讓學生產生直觀的印象，然后讓其自行思考，嘗試運用數學方式表達思考過程。從而鏈接學生對算法和算理的掌握和理解。

結語

綜上所述，數學計算教學中核心素養，是我國小學數學的重要發展方向，也是培養學生數學思維的重點。那么數學教師在教學過程中，應當注重以學生為主體作用的數學計算教學導向作用。而且也要科學的處理數學計算的教學內容，從而樹立小學生正確的數學思維，以及學習方式。

參考文獻：

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