以學科競賽為載體的機械類應用型人才培養(yǎng)實踐教學改革研究

高毅

【摘要】本文按照“二個評價、三個層次、四個改革、五個制度”為主要教學改革研究內(nèi)容，選取了某高校機械專業(yè)為研究對象，以學科競賽為載體，對應用型人才培養(yǎng)的實踐體系開展了創(chuàng)新性研究，并獲得了一定的成功。

【關鍵詞】高等教育 教學改革 人才培養(yǎng) 體系研究

【基金項目】2013年貴陽市高層次創(chuàng)新型青年教師資助項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0217-02

目前，地方高校的機械類專業(yè)，大部分為高職高專，本科專業(yè)較少。而且，由于各種原因，地方高校的機械類專業(yè)，目前尚存在較多問題。和省屬高校相比，地方院校的機械類專業(yè)，無論是從實驗實訓設備，還是師資力量儲備上，都不能與貴州大學等省屬院校機械類專業(yè)相提并論。同時，大部分地方高校目前所采用實踐實訓體系，由于受到辦學水平、實驗設備、師資力量和社會需求等各因素制約，存在問題較多且亟需完善，而且其培養(yǎng)出來的本科學生不能在畢業(yè)后立即適應工業(yè)企業(yè)的需求，客觀上形成了就業(yè)困難和企業(yè)人才儲備不足等等問題，影響了當?shù)毓I(yè)經(jīng)濟社會的發(fā)展[1]。作為地方經(jīng)濟社會發(fā)展重要智力支撐的地方高校，為了更好地培養(yǎng)機械類應用型人才，就必須在實踐實訓等方面按照工業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行主動改革，以便能夠更好地適應本地經(jīng)濟社會發(fā)展改革現(xiàn)狀。

而學科競賽作為大學生實踐實訓體系的重要內(nèi)容和重要方式，不僅是對實踐實訓教學體系的良好補充，還是培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)意識的重要環(huán)節(jié)。同時，還是面向大學生開展的課外科技活動，對學生學習意識、競爭意識、科學精神、團隊精神和組織能力的提高，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的引導作用，也是學生成長為企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才的有效途徑。通過對學科競賽運行的體系研究和模式構建，能夠引導和推動相關管理體制、理論教學體系、實踐教學體系和教學方法的改革和創(chuàng)新，也是提高實踐教學水平和科研能力切實可行的途徑，對于形成優(yōu)良學風、推進校園文化建設、提升學校的知名度具有重要的作用。

項目選取機械工程學院的機械設計制造及其自動化專業(yè)為研究對象，重點以該專業(yè)的大學生機械創(chuàng)新設計大賽和大學生先進成圖技術及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新設計大賽等學科競賽為基礎，圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，依據(jù)分類規(guī)劃和分層考核的研究原則，按照圖1所示“二個評價、三個層次、四個改革、五個制度”等研究改革內(nèi)容來研究學科競賽運行體系，分成四個階段逐步推動和完成全部研究工作，逐步推進和完成項目既定研究目標和研究內(nèi)容的研究工作。

圖1 項目研究改革內(nèi)容和改革目標

首先，完成“三個層次”的研究，即對學科競賽內(nèi)容進行分層，梯次設計，構建學科競賽平臺的基礎。然后，再完成“四個改革”內(nèi)容的研究，對人才培養(yǎng)方案、實踐教學改革、技術技能培養(yǎng)等進行研究，確定學科技能競賽的基本內(nèi)容，完成構建學科技能競賽體系的基礎工作。再者，項目組重點研究“五個制度”的競賽保障內(nèi)容，完成保障體系的研究和構建工作。最后，才對競賽過程和效果進行有效評估，建立和完善“二個評價”體系，進而奠定了項目全部研究內(nèi)容的基礎。

一、研究和構建“二個評價”體系。

對教師教學工作現(xiàn)實或潛在價值做出判斷的活動，即教學評價。而目前教學評價作為教學管理的重要手段，其實施評價的實際效果不容樂觀。其原因就在于目前缺乏一套行之有效的、能對學科競賽效果有效評估的評價方案。這套能夠有效評價學科競賽效果的方案，除了學科競賽成績之外，我們認為主要應當由教師評價體系和學生評價體系構成。而如何有效建立和完善教師評價和學生評價體系，去對競賽過程、方式等內(nèi)容完成分析、研究、解決問題等工作，目前沒有成熟可行的成套經(jīng)驗可參照。因此，我們通過教改實踐重新構建了這兩個評價體系，對提高學科競賽質(zhì)量將大有裨益。同時，也能夠為以后開展學科競賽提供科學依據(jù)和評價標準。

二、“三個層次”的競賽平臺研究工作。

在學科競賽的設計組織過程中，項目研究按照競賽主辦單位級別對競賽進行分層設計，并以此梯次設計學科競賽平臺。三個層次，包含了全國的學科競賽（創(chuàng)新技能競賽）、省市的學科競賽（綜合技能競賽）、學校的學科競賽（基礎技能競賽）等三個層次。在研究的過程中，我們按照機械專業(yè)的特點，完成基礎技能→綜合技能→創(chuàng)新技能的梯次遞進體系，從而完成了具有工科特色的學科競賽平臺體系構建工作。

三、按照“四個改革”的內(nèi)容完善和構建學科競賽體系。

“四個改革”中，第一改革內(nèi)容指的是研究和建立學科競賽導師負責制，由具有教改和科研經(jīng)驗的教師作為學科競賽指導教師的主力，這部分教師將對競賽過程和效果起到?jīng)Q定性的影響作用；第二改革內(nèi)容即研究課程考核方式改革的方法，即將競賽成績納入人才培養(yǎng)方案中去，可以直接折算素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)的學分；第三改革內(nèi)容指的是，競賽內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容相結合，即將競賽內(nèi)容與工科實踐教學相互融合、相互滲透；第四改革內(nèi)容即研究和建立專業(yè)技能的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，包括產(chǎn)學研結合、競賽平臺建設等內(nèi)容。項目研究通過完成上述“四個改革內(nèi)容”的研究工作，將人才培養(yǎng)、工科特色與學科競賽內(nèi)容相結合，構建相對合理的學科競賽體系。

四、研究“五個制度”的作用。

“五個制度”，即競賽工作制度、校企合作制度、經(jīng)費使用制度、師生激勵制度和導師團隊制度。這五個制度，在過去的實際工作中，沒有得到足夠的重視，導致學科競賽保障工作沒有得到更有效的實施。一般而言，學科競賽歸口教務處管理，但是經(jīng)費使用、校企合作、師生激勵等，涉及到其他職能部門。如果在競賽實施的過程中，這五個制度沒有形成制度化、體系化，就不可能建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制，就會對教學院部的學科競賽承辦工作、職能部門的組織服務工作等有所損害。項目選定貴陽學院機械專業(yè)為研究對象，建立了由上述“五個制度”為基礎的學科競賽保障體系，很好的的推動機械學科競賽工作發(fā)展，使得機械學科競賽賽事具有持續(xù)發(fā)展性，進而才有可能建立學校層面的學科競賽平臺。

從應用型人才培養(yǎng)的角度來看， 以學科競賽為基礎去研究實踐實訓教學體系的教學改革，不僅是學校在積極研究和創(chuàng)新實驗教學方法等方面的工作體現(xiàn)，而且還是檢驗各專業(yè)教學質(zhì)量好壞和學生職業(yè)素質(zhì)能力高低的重要評價指標。項目研究的三年內(nèi)，我們按照“二個評價、三個層次、四個改革、五個制度”進行了實踐實訓教學改革工作，以貴陽學院機械專業(yè)為依托，建立起了以學科競賽為載體的教學改革新體系。僅從全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽和全國大學生先進成圖技術競賽等兩項競賽來看，學生在競賽中獲益匪淺，不僅能夠獲取全國一等獎和全國二等獎的成績，還能夠在實踐實訓活動中升華自己的理論知識。同時，在競賽準備的過程中，很多學生對機械領域內(nèi)的專業(yè)知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，自主的申報并立項省教育廳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目6項。重要的是，機械設計制造及其自動化本科專業(yè)自2012年以來，已經(jīng)連續(xù)參加了多屆全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽和全國大學生先進成圖技術及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新設計大賽，在教師指導、競賽組織、學生參與等方面獲得了一定的成績和經(jīng)驗。同時，機械工程學院每年還組織舉辦校級的汽車服務工程技能競賽、機械創(chuàng)新設計大賽和先進成圖技術及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新設計大賽等學科競賽，每屆賽事都能夠吸引大批的學生積極參與，并在校園內(nèi)形成了一定的影響力。

參考文獻：

[1]周俊華.機械制造一體化教學改革分析[J].化學工程與裝備，2012.5（5）：220-221.