安撫轉變學困生積極構建和諧課堂

馮小琴

摘要：學困生是班級學習活動中的一個弱勢群體，他們沒有得到很好的關愛，影響了他們的健康成長和課堂教育教學的和諧。本文筆者就如何安撫轉變學困生，積極構建和諧課堂發表了自己的一點見解。

關鍵詞：學困生；和諧課堂

有教育，就會有學困生。任何一個群體的個體都不可能是一刀切的。偉大的教育家孔子弟子有三千多人，賢者才七十來人。作為教師，要學會喜歡學困生，關心和愛護學困生，讓他們的學習生活充滿快樂和陽光。

一、我們來說說學困生的特點現狀

學困生一個普遍特點是學習能力差。上課時理解和接受能力差，跟不上學習節奏，注意力不集中，在課堂上干別的；不能完全參與到學習活動中來；作業不能獨立完成，照抄或干脆不做等等。我們學校，每班學困生都將占四到五分之一。學習跟不上，老師批評，給壓力；學校用成績考量老師，造成老師對學困生要求高了些，達不到要求，老師批評，家長責備，給其心理造成很大壓力；有壓力就有抗壓力，甚至產生偏激行為，造成師生關系的緊張，不和諧。學困生經常面對老師嚴厲批評，同學的看不起。內心就會自卑，困惑，焦慮。面對學習活動他們消極應付，被動逃避。有的甚至由學困生變成了“問題生”。所以，學困生急需安撫，這樣現狀急需改變。

二、學困生需要安撫

許多學困生都有舊傷，傷口需要安撫，安撫好了，心靈的陰影消除了，才有可能轉變。他們是一群受傷者，他們的心靈需要安撫和呵護。安撫舉措有以下幾種：

（一）適當降低學習的要求和標準

好學生考八九十分正常，學困生考四五十分也正常，都屬正常，為什么不能以正常的心態對待他們呢！為什么獎勵和表彰是好學生的專屬而和他們無緣呢！為什么就不能降低一下要求，從情感態度上一視同仁，讓學困生獲得學習的公平感、愉悅感和自信心呢！

（二）對學困生要多看進步，少看分數高低

要求和標準降低了，學困生就會達到老師的要求和標準。達到要求和標準就應該及時表揚和鼓勵。對學困生我們主要關注的不是成績有多高，而是進步有多大。只要每次有提高，每次有進步，就是最棒的。關鍵是看思想轉變了沒有，心態調整了沒有，行為習慣改變了沒有，學習方法掌握了沒有，學習的能力提高了沒有。

（三）努力發現閃光點

學困生有的勞動踏實；有的體育有特長；有的文藝有特長；有的品行好……這些都是優點，教師學會發現并及時予以肯定和表揚。不要把眼光老盯在文化課的成績上。發現閃光點，通過贊揚，就會使其產生前進和轉變的動力。

（四）積極為學圍生搭建展示自我的平臺

體育好的讓他們在學校運動會，班集體體育競賽中充分展示；能歌或善舞的積極推薦他們參加各種表演活動；品行好、勞動踏實的利用學校和班級小報予以表揚。以陶冶他們的情操，塑造他們美好的心靈，幫他們重拾自信，抹去往日的不快，安撫受傷的心靈。教育的關鍵環節在過程。情感的變化，心靈的觸動，思維的擴展，認知的提高都是在過程中獲得的。所以我們不可忽視其對學困生的安撫和轉變作用。

三、要構建和諧課堂

現在我們的課堂出現了很多不和諧現象，如學生不聽老師指教，頂撞老師的，甚至課堂出現學生打老師的，使得師生關系很不融洽。原因主要是老師沒有重視構建和諧課堂，學困生的問題沒有解決好。和諧課堂的構建，有利于學困生的轉變。構建和諧課堂應從以下幾方面著手：

（一）教師愛學生要公平

教育需要公平，孔子說“有教無類”，實質就是指教育者對待被教育者要公平，要平等對待。有些老師只愛好學生，不愛學困生，好學生犯個錯誤，老師總是輕描淡寫，一掠而過。學困生有點錯，就橫加指責，寫檢查，叫家長。這種不公平的待遇，導致個別或部分學生和老師關系緊張，從而影響到正常教育教學，因此，教師一定要丟棄喜愛好學生不愛學困生的陋習，公平對待并關愛每一位學生，尤其是學困生。

（二）師生關系要民主平等

時代在變，一切都在變，師生關系也要變。教師不能老板著一副面孔，擺出一副高高在上的姿態，讓學生望而生畏。教師和學生尤其學困生談話或提問要親切、自然、真誠，要有親和力，只有“親其師”，學生才會“信其道”。教師要主動和學困生多交往，要能和他們打成一片。即主動和學困生聊天、交談，一起參加一些文體活動。在交流和互動中加深師生情感，建立師生友誼。只有師生心靈的交流和碰撞關系才能和諧與融洽。教師要和學困生平等對話，傾聽他們的心靈呼聲，要想學生之所想，急學生之所急，了解他們的需求，及時滿足他們力所能及的合理愿望。用自己的真誠對待和幫助每一位學生，用自己的笑容回應每一位學生的訴求。

（三）教師要尊重學生的人格

尊重學生尤其是學困生，才能使教育在學生身上獲得成功。人格就像樹的根，根傷則樹難生，嚴重傷害學生的人格，就有可能毀了學生的一生。要謹記“育人難，毀人易”教育道理。學生犯錯誤在所難免，尤其學困生更容易犯錯誤，教師的批評一定要講究方式方法，注意場合和分寸，用語要準確恰當，要以理服人，就事論事，不牽扯，不連帶；在尊重學生人格的同時，還要尊重學生的思想情感和興趣愛好。

（四）愛學生要寬而有度

對學困生應有寬容的態度，寬容的目的是為避免傷害，從而保護學生的自尊心和自信心，不讓其失去進步的動力。但一味的寬容，無原則的讓步，就會把學生慣壞。寬容要有限度、有原則，不該寬容的事絕不能寬容，對違背原則性的錯誤要對學生曉之以理，使其明確錯誤的不可寬容性，逐步培養學困生的自我反省能力和自我教育能力。

總而言之：學困生不可避免，承認人的個體差異，就得承認學困生的存在。一個人的智力受遺傳影響較大，學習上肯定存在差別。對學困生而言，教育的目的任務就是不要或盡量減小個體差異對學生心靈、性格、品行、價值觀、人生觀等方面造成較大的不良影響。讓一個雖然學習不好的學困生，能成為一個積極主動持續參與學過程，在心理、品行、性格、志趣和學識等方面都能健康發展的人。而不是把他們排擠到課堂教育教學的邊緣，使他們心靈和精神受到傷害。學困生的問題得不到妥善解決，今天他們給課堂、學校、教育帶來不和諧，明天就會給家庭、社會、國家帶來不和諧。任何一個教師或教育者都應關注并重視學困生的發展和和諧課堂的構建。