翻轉課堂模式在英語教學中的運用探究

魏晉香

摘要：隨著英語教學改革的逐步推進，對當前的英語教學提出了更高的要求。同時互聯網技術的廣泛應用，為翻轉課堂在英語教學中的運用提供了有利條件。這種新型教學模式不但能夠有效激發學生學習的興趣，而且對于活躍課堂氣氛，融洽師生關系都能起到積極的促進作用，值得廣大英語教師研究運用。

關鍵詞：翻轉課堂；英語教學；教學模式

一、前言

近年來，英語教學幾經改革，但是卻沒有帶來應有的效果，課堂氣氛依舊枯燥無味，學生學習英語的興趣不高，師生關系始終表現較緊張等。在這種情況下的英語教學效果可想而知。鑒于此采用新型教學法，重新激發學生興趣，達到教學的理想效果，才是英語教師教學的重中之重。而翻轉課堂教學法的出現，為當前的英語教學帶來了新的活力，那何為翻轉課堂呢，翻轉課堂最早出現在西方國家，之后引入中國課堂教學，其是以互聯網技術的發展為基礎，同時又與傳統教學相反的一種新型教學模式，傳統教學采用的是課上學習，課下作業的方式，而翻轉課堂則為課下學習，課上作業，師生互動的方式。翻轉課堂自從引入中國以來，便在教育界引起強烈反響，受到眾多教師的青睞，并在英語教學中發揮了重要作用。

二、我國英語教學的現狀分析

1.教學方式單一

目前，我國眾多學校英語教學的方式較單一，模式千篇一律，課上教師講解，學生做筆記，講解完后，引領學生誦讀課文，或者是聽課文錄音，學生跟隨朗讀，最后是做練習，課后習題等。此種單一教學模式日復一日，年復一年的長期使用，嚴重削弱學生學習的主觀能動性，積極性，甚至導致學生對英語產生“厭惡”“畏懼”心理。此種狀況下的英語教學，即使教師教學再努力，所產生的教學效果也只能是微乎其微，學生又怎能掌握英語知識，取得好成績呢。

2.英語教學脫離文化背景

在眾多英語教師教學的過程中，僅僅把英語看作是一門學科，而不是看作一種語言。因此教學便無異于其他如語數等學科，只要自身完成教學任務，學生考試取得好成績即可，至于學生能否掌握這門語言，并用語言進行交流，則不在教師考慮范圍內。而蘊藏在語言背后的文化背景則在教學時更是不會涉及，這樣英語教學枯燥無味，學生學習的難度加大，只能依靠死記硬背的方式被動學習，學習效果不容樂觀。

三、翻轉課堂在英語教學中的重要性

1.有利于重新激發學生學習的興趣

任何學科如想達到預期教學效果，激發學生學習興趣是關鍵所在，英語教學也不例外。在傳統教學法下，學生始終在被迫的學習，早已失去學習的激情。而翻轉課堂的運用，帶給學生的是一種全新的視角感受，并且將課堂轉變為學生的課堂，教師轉變為“教練員”的角色，充分發揮學生才是學習主體的作用，學生參與課堂活動的頻率增加，學習興趣也會在不知不覺中被重新激發出來。

2.有利于提升課堂教學效率

傳統教學營造的是枯燥無味的課堂氣氛，以教師為中心，教學效率低下。翻轉課堂營造的是活潑熱烈的課堂氣氛，以學生為中心，學生學習積極性高，內在潛力在教師的“引領下”被深度挖掘，領悟知識的能力得到提升，這樣不但學生掌握的知識點增多，課堂教學效率也在穩步提升。

四、翻轉課堂在英語教學中的運用探究

翻轉課堂在英語教學中的運用，即是教學改革的內在要求，也是時代發展的必然趨勢。英語教師要從自身以及學生的實際出發，針對教學難點，重點制作學習視頻，重新激發學習興趣，并在教師的有效引導下，讓學生真正愛上英語。

1.充分運用教學資源，提升學生自主學習能力

教師能否在初中英語課堂中達到預期的教育目標，使學生收獲知識和經驗，是翻轉課堂教學模式能否取得成功的關鍵。因此，教師應從學生的視角看待問題，重視對學生學習方法和學習策略的分析與研究，盡可能多地對學生的愛好、興趣、性格特點、生活環境、學習習慣等方面進行了解，從而更好地幫助學生形成健康的學習習慣。此外，教師應結合人性化學習理論，將課堂內容轉化為質量更高、更易于使學生接受的教學資源，從而使學生能夠結合自己的學習水平展開個性化學習，最后通過師生一對一輔導實現進一步的提升與拓展。由于這種微課程擁有著巨大的技術優勢，能夠多次學習，學生也能夠根據自己的實際情況來選擇課程、調整學習進度，因此往往有著更好的學習效果。

2.充分利用多堪體技術，強化英語文化背景

現代網絡技術飛速發展，為眾多行業提供了良好的發展契機，英語教學應緊緊抓住這一技術優勢，提升教學效果。通過翻轉課堂教學，學生從教師制作的簡短視頻中可以掌握更多的知識難點，如一次不能領悟，則可以多次學習，直至掌握為止，有效避免傳統教學中經常遺漏知識點的弊端。另一方面還應在課堂多多利用多媒體技術，加強學生對英語背后的文化底蘊，國家習俗，民族信仰等方面的了解，如此一來，對提升學生的單詞理解，閱讀寫作等能力起到極大的保障作用。

3.開展合作學習，培養學生團結合作精神

翻轉課堂的最大優勢之一就是將學生由傳統教學中的被動學習，轉變為主動學習，學生成為課堂的主人，師生之間也由之前課堂相互“對立”轉變為一個統一的整體，學生參與課堂教學的頻率在提升。而在這一過程中，除了師生之間的互動，還要大力開展學生之間的互助合作學習，從而有利于培養學生團結合作精神。首先教師可以讓學生在課下學習的過程中，就視頻中的不易理解內容做好筆記，待課上將問題收集起來，同時將學生分成若干討論小組，分組討論其中的疑難問題，教師可以作為“學生”一員參與討論，最后教師再將討論結果匯總整理，學生欠思慮之處再予以糾正。這樣在翻轉課堂教學的過程中，學生不但積極性高，而且師生關系，生生關系將會變的更加和諧，學生們的團結合作，創新精神也會得到有效提升。

五、結論

翻轉課堂在豐富教師教學手段，改善學生學習視角等方面所起的巨大作用不容忽視，尤其是英語這門語言學科。鑒于英語學科的特殊性，英語教師應從聽，說，讀，寫四大內容入手，制作視頻課件，以學生為中心，最大程度激發學生興趣為出發點，保證學生掌握英語語言技能為原則，多角度豐富翻轉課堂教學內容，最終實現初中英語教學有效性的目標。endprint