新媒體下高校公共體育課教學研究

王朦朦

摘要：新媒體的快速發展對許多行業領域產生沖擊，其快速的改變著人們的生活與娛樂乃至學習方式，傳統的高校中公共體育課的教學方式也深受新媒體的影響。文章從新媒體的定義與特征介紹，分析新媒體在高校公共體育課教學中應用問題及帶來的教學方式的創新發展。

關鍵詞：新媒體；高校；公共體育課教學

一、新媒體的定義與特征

新媒體自出現以來，關于其的定義莫衷一是。首先，從字面來說“新”是一個相對的定義，是同“舊的”、“傳統的”比較來看的，傳統媒體或者舊的媒體是指報紙、廣播、電視、電影等，而所謂的新媒體則是區別于這些傳統意義上的媒體，是隨著互聯網的普及與發展而流行起來的一種新型媒介形式，一種新的術語。其次，從技術層面來看，新媒體主要是指基于數字信息技術的傳播媒介，包括網絡媒體、手機APP、IPTV、數字電視、移動電視、微信、微博、移動客戶端等。業界比較權威的定義認為其是一種將數字信號實時傳遞作為技術基礎，通過傳統的媒體和信息技術產品嫁接所衍生的，以人際和群體傳播作為主要的傳播類型的媒體群。

新媒體也帶來了許多新的傳播特征，一是交互性，也即區別于傳統媒體信息傳播那種自上而下、一對多的傳播模式，新媒體加強了信息發布者也接收者之間的聯系，反饋的能力大大增強了，話語權開始向草根階級過度，人人都是麥克風的時代到來了。二是信息量巨大，根據摩爾定律，信息技術的進步是不斷倍增的趨勢，這就給信息的存儲與加工提供了硬件基礎，而目前大數據時代之下，存在于新媒體上的信息量巨大，一方面給人們知識傳播和信息搜索帶來很大的便利，另一方面由于無用信息或者有害信息在網上的泛濫，又會造成對社會的危害。三是引發輿論的特征，相對于傳統媒體來說，存在于新媒體上的輿論問題更為復雜，因為其交互性強及平民化的屬性導致其無論是信息的發布以及網民的反饋都更加自由，因為一些熱點的事件極易在新媒體上形成輿論。

二、新媒體在高校公共體育課教學中的應用問題

（一）教師運用新媒體教學的觀念不足

根據目前新媒體高度的普及范圍來看，高校中大部分公共體育課教師都具有使用新媒體的能力，但是存在的問題是，教師很少選擇將新媒體同課堂教學結合起來，仍然沿用傳統的公共體育課教學方法，也即面對面的“言傳身教”，教學內容過于狹窄，難以適應教育改革形勢下高校大學生對公共體育課新的教學理念與方式的需求。而新媒體在體育教學中的運用僅僅是被當作課堂通知等上傳下達的聯絡方式，而并沒有嘗試應用微信、QQ等新媒體為學生提供網絡上豐富的教學資源或者靈活的運用來進行遠程教學。因而目前新媒體在高校公共體育課教學中存在的一個嚴重問題是教職人員缺少運用新媒體進行教學的觀念，這種理念的缺失，在新媒體時代的大環境下必然將不利于高校公共體育課教學的發展進步，因而教師在運用新媒體進教學的這個概念上必須反省并努力提高自己。

（二）新媒體應用不廣泛

存在于高校新媒體公共體育教學中的另一問題是新媒體的應用不廣泛，傳統的公共體育教學的教學內容事先由任課教師規定，包括教學進度及與之相對應的教學內容，如此標準化的教程難以關注到存在個體性差異的學生，不同水平的學生掌握體育技能的基礎與速度不一樣，因此新媒體的作用便能彌補這一不足，通過新媒體錄制課程或者進行課下輔導的形式。但是，目前來看，大部分高校的新媒體并沒有被充分利用起來，比如說專門用來發布體育學習內容的微信公眾平臺，或者是微博客戶端，這些都沒有得到高校體育教學的重視。新媒體應用的范圍一定要廣，在高校課堂上不能僅僅作為一種通訊聯絡工具，而應該貫穿于教學計劃的制定、教學計劃的實施、與學生之間的溝通等方面。

（三）學生運用新媒體自主學習的能力不足

如同高校教師沒有足夠的運用新媒體教學的觀念一樣，學生個人也不具備足夠的運用新媒體自主學習的能力，新媒體對于學生來說，更多的是一種社交工具、或者是娛樂工具。處于青少年的大學生，心性比較浮躁，向往新奇刺激的東西，而新媒體的出現正好滿足了他們對于新事物的追求。一方面由于缺乏高校體育教師的正確引導，另一方面又受限于學生的個人的喜惡，因而學生在運用新媒體自主學習公共體育課內容方面的能力不足。實際上，新媒體傳播速度快、內容資源豐富等的特點使其非常適合于高校公共體育教學，實現這一新型教學模式的重中之重在于培養起學生運用新媒體自主學習的能力，使學生開始嘗試并且逐漸依賴上通過新媒體“自力更生”式的索取知識資源，具體到公共體育教學，許多學生自己本身對籃球、羽毛球、或者是乒乓球等運動抱有很大的興趣，也通過網絡關注一些賽事，但是在實際學習這些運動技能方面，卻存在找不到方法造成的畏難情況，這也體現了現在大學生對于運用新媒體自主學習能力的不足。

三、新媒體下高校公共體育課教學的創新發展

（一）新媒體技術的引入提升體育教學水平

高校公共體育教學一定要適應趨勢，新媒體技術的引入能夠給高校體育教學注入新的活力。例如，可以將教師的示范與講解錄成教學視頻，并將視頻通過互動平臺提供給學生，方便學生隨時觀看學習；將學生的練習即刻用手機錄下，結合視頻的暫停、慢放、回放等功能對學生糾錯。微信是現在大學生基本都會使用的一種新媒體軟件，而微信并不僅僅作為一種社交聊天工具而存在，大量的信息資源也存在于微信公共號上，高校可以建立自己的關于公共體育教學的微信公眾平臺，通過這一平臺定期的與學生分享體育教學的資源，這樣既迎合了現代大學生的喜好，同時也潛移默化的培養了大學生對體育運動的興趣。這僅僅是新媒體在公共體育教學中的一種運用，新媒體的引入大大提升了教學的水平，極大的豐富了教學模式，同時為課堂帶來不同的樂趣，同體育教學帶給學生健康快樂的理念相符合。

（二）新媒體帶來的移動化學習方式

新媒體進入高校公共體育課堂帶來的新型的學習模式，可以稱作移動化的學習方式。也即學生可以自主性的通過移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式，其特點是學生個人的主動性、形式的多樣性、設備的便攜性、以及沖破傳統的時空性限制。新媒體使得學生可以在除了課堂之外的地方隨時的利用相關工具查詢課程內容甚至更多的相關資源，實現自助性的學習，這種自主性的學習又具有移動化的特點，可以彌補因時間或者空間方面的問題給學習造成的不便。

（三）新媒體豐富公共體育教學資源

新媒體上的教學資源非常豐富，新媒體具有網絡儲存量大、信息傳播速度快傳播范圍廣等的特點，而這些優勢給高校公共體育教學帶來了新的發展前景，大量的資源可以擴充高校教學資源庫，使得高校教師可以通過新媒體自主性的提升個人教學技能，同時學生可以從資源庫中選擇適合自己的體育項目進行學習。但是另一方面過于龐雜的體育教學資源，其好壞難以區分，因此高校教育部門或者教師有責任和義務對這些信息進行篩選過濾，在豐富公共體育教學資源的同時防止錯誤信息對學生的危害。具體來說，教育管理部門可以做好把關者的角色，把新媒體上有價值的體育教學資源篩選出來，而公共體育課教師可以進一步結合學生的興趣從這些篩選后的優質資源中選取吸收，并將之應用于實際教學過程中，然后通過學生的反饋，制定相關項目的體育教學課程，比如籃球教學課程、足球教學課程、體育舞蹈課程等。總之，高校教育管理者要認識到，利用新媒體豐富公共體育教學資源的同時，一定要有方法、有選擇的進行，對于網絡上的資源要取其精華、去其糟粕。endprint