淺談小學語文教學策略的“創新”

馬桂花

摘要：在經濟飛速發展的高科技時代，對高能力人才和發展型人才的需求是對當今教育提出新的而教育問題，這就要求教育不能照本宣科的培養人才，而教育要靠創新模式來培養國家所需人才。

關鍵詞：當代教育；創新意識；培養創新人才

在經濟飛速發展的高科技時代，對高能力人才和發展型人才的需求是對當今教育提出新的而教育問題，這就要求教育不能照本宣科的培養人才，而教育要靠創新模式來培養國家所需人才。也就是說如今的高科技時代教育要有目的、有系統的創新與訓練，培養學生樹立創新意識，培養創新品質，開發創新思維，初步掌握創新技能技法，從而產生現行的新型教育。根據我多年的教學實踐經驗，淺談以下幾種教學策略的創新僅供參考。

策略一、情感教育創新?？v觀世界教育發展歷史，在人生的道路上取得成功的人不計其數，但從他們成功的歷程和事例表明，成功的條件首先不是他們具有淵博知識，而是他們具有求知的先決條件，求知時個人的創新品質。還要取決于自己內心的熱愛和追求，自己主動性、激情、意志等對自己的成功具有極大的推動作用。所以在當代的教學中無論是小學、初中、高中還是大學都要特別注重對學生創新意識的培養，激發學生的創新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發展。例如在一節社會實踐課中，我發現班中有位學生在做科學電路實驗時，學生的創新作品讓我大吃一驚，他用已經學到的知識自己動手做出自己喜愛的電動玩具（變形機器人）。當我問他怎么會做的時，他的回答讓我為之贊嘆。“老師我從小喜歡機器人，而且科學課上老師講了機器人的動作用電可以控制，加之喜歡看科幻動畫片，老師課后布置了相關的作業，我把課上所學知識和相關知識結合起來，自己動手就做出來了。”從這個例子看出，對學生的情感教育創新要發現學生的閃光點。

策略二、氛圍創新。傳統的教學活動是教師注入式的教學模式。給學生造成了學生被動的接受方式，沒有發言權。而當今社會的教學模式改變為課堂以學生為主題，教師是主題，建造師生共同探索知識和學習知識的求知模式。教學過程中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；例如：在教學生寫作自然景物的作文時，不要直接要求學生看清題意，讀懂題目要求，字數要夠。我們可以設置一些疑問，讓學生在解決疑問的氛圍中發現問題，總結規律。這種教學形式是給學生以自由發展的空間，使優生發揮特長優勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，讓每個學生在學習的過程中體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

策略三、方法多樣性。我國中小學常用的教學方法存講授法、討論法、演示法、練習法、讀書指導法、課堂討論法、實驗法、啟發法、創新法。在教學過程中要強調讓學生體會和感知發現知識的過程，解決問題的方法，讓學生從中感受獲得知識的喜悅心情，從而達到掌握知識解決問題的目的。

傳統語文教學只停留在讀、寫、背的層次上，無疑扼殺了學生的學習熱情，轉變成了一種負擔。創新教育后的小學語文改革了教育手段，積極開展課堂活動，教師在教學過程當中可以采用辯論方式、搶答方式等組織教學活動。例如，在教學中把全班學生以小組為單位，展開討論會，在討論會過程當中提高學生學習主動性，更豐富課堂內容，同時，在討論會進行過程中充分鍛煉學生的語文口語表達能力，訓練了學生思維的發散性，加強創新思維方法和技巧的訓練。這樣的教學模式使學生更進一步感受生活，樹立積極向上的生活意識，在此基礎之上，學生在語文學習方面取得的成績更突出。

策略四、給學生“開放性課堂”。如今社會信息發達，小學生通過各種媒體獲得相關信息，例如：電視，網絡，游戲等。這些信息的獲得無疑給我們的語文課堂教學創造了獲得知識的條件，只要我們語文教師在教育教學中創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能獲得相關知識，這樣即讓老師在備課過程中較少備課量，也可培養學生的求知欲望和求知精神。例如：教學讀有情有景的課文時，教師要啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養想象力。如教學《狼牙山五壯士》時，重教師播放課件時，把課件定格在五壯士被日本鬼子追到懸崖邊時，引導學生想象，問：“五壯士這時會怎么辦？”請同學們大膽想象，這就更能調動學生思維的積極性，也會是語文課堂上同學們躍躍欲試，連平時不大愛發言的幾個同學也舉起手來，大膽的說自己的想法，這樣的教學即增加了學生的求知欲望，也調動李學生的積極性。總的來說教師不要把教學內容緊緊限定于教案中，教學延伸才是最能夠發揮學生想象力的環節，孩子想象力的是最重要的。

總之，在小學語文教學中，我們只能從最基礎的知識教育學生，但在教育教學過程中不能墨守成規，教師要具有創新意識，加強小學語文教學中進行創新教育，讓學生在掌握扎實的語文基礎知識的同時，還要讓學生掌握知識的技能技巧。把培養學生創新意識要落實在對知識點的掌握上。這種教學模式和授課形式不僅要求學生既要勤奮學習基礎知識，又要注意掌握創新方法。還要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系，創造性歸納和綜合，又要引導學生運用創新方法去構建知識結構，形成知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。所以我們的國學教育必須從小學抓起，從娃娃抓起。借助教育改革的東風，抓住機遇，深入小學語文創新教學改革，使語文教學改革創新培養出社會需求的高素質、高科技，高才能的創新型人才。endprint