案例教學法在高中思想政治教學中的應用研究

楊虹

摘要：案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情景，沒有特定的解決方案，教師與教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極的參與討論，從而培養學生自己解決問題、分析問題的能力。案例教學法以教師選擇的典型案例為主線，突出學生的主體地位，通過學生對案例的閱讀、分析、交流、討論等環節，達到提煉觀點、內化知識、提高素質的目的。在全面發展素質教育的當下，案例教學法無疑能到達一個良好的教學效果。

關鍵詞：高中思想政治；案例教學法；應用研究

高中思想政治課程是培養學生思想道德意識的必要教學科目，在高中教學中有著重要地位。高中思想政治教學理論性相對較強，學生在課堂學習中很難對政治概念進行透徹理解，案例教學法正是針對這一癥結，以實際案例對典型問題進行分析討論，加深學生的理解程度，這是教育改革的有效教學辦法。

一、案例教學法在高中思想政治教學的必要性

1.課程性質和功能要求適合運用

從課程的基本性質和內容來看，高中思想政治科目相對于其他課程而言，更凸顯它的德育功就要求教學方法上要有創新型、踐行性及可體驗性，能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，培養辯證思維以及創新意識。所以，案例分析法主張用富有意義的案例來呈現問題、放大問題，提供問題發生的特定情景，以幫助學生在參與的教學活動中充分掌握知識，恰好詮釋了高中思想政治的功能要求。

2.推動雙向交流，助于得到啟發

案例教學法使得教師選擇典型的案例作為切入點，提出相關問題給學生，營造解決問題的特定場景，推動教師與學生之間、學生與學生之間相互交流。學生們對案例自主的進行討論交流，不再是被動的課堂接收者。在此過程中，學生們常常慷慨陳詞、激烈討論，靈感的火花才能得以實現。例如，在講到公司的《公司的類型》時，教師選擇了同學們都熟知的兩家中國大企業“格力電器股份有限公司”和“小米科技有限責任公司”作為案例，借助于多媒體向學生展示相關的視頻資料，調動學生的積極性，他們圍繞案例展開激烈的討論，過程中提高學生解決問題過程中的分析能力，從而達到對所學知識“股份有限公司與有限責任公司的區別及特征”的充分掌握。通過案例，學生們既體驗了溝通交流的過程，又能通過分析、總結，把所學內容進行活化，最后收獲令人滿意的教學效果。

二、調動教師積極性，優化課堂效果

在全面素質教育的今天，課堂教學的理念和方式應隨著時代的發展而不斷變化。教師應該以先進的教學理念為基礎，積極探索新的、有活力的教學方式。案例教學法的引入正是適應了這一需求，面對案例引導過程中可能出現的不可控制性，包括學生提出的疑問、要求，討論時的爭辯等方面，足以使得教師為了更好的完成課堂教學，游刃有余的進行教學工作，不斷從各個方面提高自己的專業水平，完成專業知識的大量儲備及更新，以極強的敬業精神投入到教學工作中，獲得職業認同感，從而提高教師的精神素質。通過案例教學法的應用使教學工作者在工作工程中有更多的認同感和使命感，使教學工作者更加積極的投訴到教學過程中來。

三、案例教學法在高中政治教學中的應用策略

1.高中思想政治課案例選擇

在進行案例選擇時，教師應該緊貼教學大綱及課本，能夠從不同角度的理解教學內容，構建完整的知識結構體系。

2.案例要真實、全面的模擬

高中思想政治教學課堂案例要注重引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展的重大問題，如經濟、政治等。案例教學法引用案例可以是真實的也可以是模擬的，重要的適合課堂教學的需要。如《樹立正確的消費觀》中的從眾心理，列舉自身經歷的從眾行為展開分析，最終同學們討論得出要正確的對待從眾心理，一切行為切忌盲目。

3.選擇典型性案例

典型性案例代表著教材理論的充分應用，反應一定的原理和概念，當學生進行討論時，能夠最大限度地進行分析，理解與掌握能達到更好的效果。例如《政府的責任》一課，從“政府的工作態度、工作方法”角度切入“政府深入群眾，體察民情”，加強對學生正面的引導，使學生分清主流和支流問題，指出個別的工作態度、作風不能影響對整個政府的總體評價。

4.教學討論

討論環節由教師主導控制，將準備好的案例進行引入，學生們自由發言。若案例內容繁雜冗長，教師應先梳理案例的主要支架，靈活運用教學資源進行生動的展示，以防學生們跟不上教學進度。如應用多媒體教學，不僅可以配以大量的圖片及音樂，還可插入一些短視頻，豐富教學形式的同時幫助學生們更好的了解案例內容。實際的案例討論進行時，教師不可干涉太多，簡單指導大的方向即可，使學生成為課堂的主體，充分發揮他們的主觀能動性，會帶來良好效果。

5.教學總結

教學總結是案例教學法的最后一個步驟，也是不可忽視的重要一筆，起畫龍點睛的作用。在學生進行問題的自主歸納總結時，教師可適當的進行梳理和完善，實現內容的升華。案例總結幫助學生對深層知識的充分掌握，使學生有完整的思路，能夠多角度的考慮、分析，拓寬了學生的思維與視角，提升了學生的思想政治覺悟。

總結：案例教學法在高中思想政治教學中能夠提高政治課堂的有效性，為思想政治課堂注入了新的活力，促進高中教學的改革，是教育體制發展中的新舉措。突破了傳統的以教師為主，學生被動灌輸的教學方式，建立以人為本的教學觀，使學生在課堂中處于主體地位，激勵學生的學習主動性。案例分析法將政治理論與生活實際有效的結合在一起，對問題進行透徹的分析，使學生從感性的認識升華到理性的思維。總之，具有鮮明實踐性、自主性的案例分析法順應高中思想政治新課程的基本理念，從與學生日常生活密切相關的社會現實出發，結合當下高中生的心理特點、認知水平，通過多樣化的案例激發學生的學習興趣，培養學生分析和解決問題的能力。endprint