淺談“互聯網+”時代高職院校的會計教學

鄭君

摘 要 在“互聯網+”時代，我國高職院校迎來了新的機遇和挑戰。本文主要對當前高職院校會計教學存在的問題入手，重點對“互聯網+”時代高職院校會計教學創新方法進行了分析和闡述，希望能給高職院校會計專業教學提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞 “互聯網+” 高職院校 會計教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

在互聯網高速發展的當代，高職院校的會計專業的培養目標就是為社會培養更多實用性、技能型人才，就是培養學生把所學的會計知識運用到實際的會計工作中去。對于高職院校會計專業人才的培養，教學方法的改革在高職院校會計專業教育改革的應用中起著十分重要的作用。本文主要從高職院校會計實踐教學改革的背景、高職院校會計課程教學中存在的問題、教學新理念在高職院校會計教學中的應用這幾個方面來進行詳細的闡述。

1時代背景

隨著我國經濟和科學技術的不斷發展，經濟體制改革的不斷深化，及“互聯網+”時代的背景下，我國社會對會計專業從業人員也提出了新的要求。高等職業院校在培養會計專業人員時，要根據社會發展的需要來進行培養，以適應社會發展的要求，培養實踐型的高素質會計人員。

2當前高職院校會計教學存在問題

2.1培養目標與社會需要嚴重脫節

當前有些高職院校會計專業人才培養目標與社會對會計人員的要求之間出現脫節情況。同時由于會計職業本身具有較強的專業性，且很多會計崗位涉及企業機密信息，很多企業不愿意為個別員工的培養情況而與學校進行深度合作，這樣一來很多高職院校的校企合作口號往往浮于形式，難有作為。

2.2缺乏相應的互聯網思維

在“互聯網+”時代，企業會計工作人員不僅要具備一定的互聯網思維，還需要具備對移動互聯網的應用能力，這就對高職院校會計專業教學提出了新的任務和要求。然而就目前而言，青年教師對互聯網、信息化等技術的接受能力比較強，也愿意將這些技術應用于會計課堂教學過程中，但是青年教師在整個會計專業教師隊伍中所占的比重較小，更多的教師還是傾向于使用傳統教學方法，不愿意對教學方式進行改變，教師互聯網思維的缺乏往往導致會計專業學生互聯網思維的缺乏，難以滿足社會實際需求。

2.3信息技術、互聯網技術手段應用比較匱乏

在實際會計教學過程中，大多數教師很少用到互聯網技術和信息化技術。很多高職院校領導也沒有對信息技術的應用予以足夠的重視，軟硬件投人相對匱乏?；蛘哌@些新興技術僅僅在課堂教學過程中得以使用，在學生實習、創業活動以及教師培訓等領域尚未得以充分使用。

3教學新理念在高職院校會計教學中的應用

3.1運用現代多媒體信息技術進行教學

多媒體信息技術是高等職業院校會計教學中的重要教學方式，對于會計教師來講，在掌握牢固的會計專業知識的基礎上，結合會計專業的學科特點，要不斷的結合信息技術來創新教學方式，讓會計知識更形象的展現給每一位學生，調動他們學習的積極性，讓他們掌握更加牢固的理論知識，為實際的會計工作操作奠定基礎。同時，也可以讓學生利用信息、技術搜尋有關會計方面的內容，把搜集到的知識與大家一起分享、交流，共同進步，使學生們學習會計專業的興趣更加高漲。

3.2根據教學目標來采取教學方式

傳統教學方式理論和實踐在教學中有時相脫離，而新的會計教學目標要求理論知識和實踐相結合，更好的適應實際的會計工作要求。在“互聯網+”時代背景下，會計教學可以采用通過互聯網邊講理論知識邊進行實踐操作，達到更好的教學效果。通過互聯網運用于教學，培養學生的創新操作思維，提高學生解決會計問題的實際能力。

3.3轉變教學方法

轉變會計專業教學方法，最重要的就是要提升會計專業教師自身的專業素質。由于社會的不斷發展，對會計人員的培養要求也越來越高，教師原有的會計知識已不能夠更好的適應教育發展的要求，所以要不斷的學習，轉變教育理念，更新教育教學知識、創新教學方式，調動學生的學習熱情，培養學生實際操作能力和創新思維，提高學生對會計專業的實際工作的技能。

3.4構建“互聯網+”會計教學平臺

隨著計算機及互聯網技術的不斷發展，高職院?？梢赃\用這些新興技術對各類教學資源進行整合，構建完整的“互聯網+”會計教學平臺，切實提升教學資源使用效率。具體來說，主要表現為以下幾個方面：第一，通過對“互聯網+”會計教學平臺的應用，能夠為學生創造一個集會計采集、存儲、分析和輸送的一體化會計工作環境，從而讓學生對會計業務處理予以充分體驗；第二，通過“互聯網+”會計教學平臺的應用，能夠讓學生對企業會計處理過程予以充分感受，有效縮短了理論與實踐的距離；第三，通過對“互聯網+”會計教學平臺的應用，不僅能夠為學生提供多元化獲取知識的途徑，還能有效發揮學生對學習的主動性，提升教學質量。

3.5通過“互聯網+”能夠有效實現遠程校企合作

所謂校企合作指的是高職院校通過與企業合作，為企業有針對性培養人才的一種方式。在“互聯網+”背景下，遠程校企合作模式可以表現為以下幾種方式：第一，隨著云計算和大數據的出現及發展，繁雜的企業數據及相關信息得以實現共享和高效利用；第二，校企合作可以在網絡中直接完成，學校通過對企業所提供資源的充分應用，對學生進行有目的性的、針對性的培養，讓學生能夠與社會發展及企業需要相適應；第三，互聯網能夠對學生的學習檔案予以詳細記錄，為企業招聘錄用提供了全面的數據參考。

4結語

綜上所述，在“互聯網+”時代的背景下，社會對所需要的會計人員有了更高的標準，會計教學要想適應社會的發展要求，必然要進行改革，以更好的適應社會發展的要求。本文主要從高職院校會計教學改革的時代背景、高職院校會計教學中存在的問題、教學新理念在高職院校會計專業教學中的應用這幾個方面來進行了詳細的闡述，為促進我國高職院校會計專業教學水平的提高奠定基礎。

參考文獻

[1] 鐘慧敏.“互聯網+”時代高職院校教學質量監控機制的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2015（12）：158-159.

[2] 李金玉.“互聯網+”時代下高職院校的教學變革[J].教育教學論壇，2016（29）：225-226.