中職語文教學中存在的問題及對策探究

王蘭

摘 要 在中職教育中，語文是一門最為重要和基礎的學科，但是在現實的教學過程中，語文教學卻并沒有達到人們預期中的效果，造成這種結果的原因是多方面的。本文對當前中職語文教學中存在的問題進行了分析，根據這些問題提出了一些改進中職語文教學的建議，希望可以為中職語文教學提供一些幫助。

關鍵詞 中職語文 教學 問題 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

在當前的中職院校中，語文課程都是其教學中的基礎和必備學科，在整個中職教育中發(fā)揮著重要的作用。中職院校進行語文教學的目標就是要對學生的語文知識進行進一步的鞏固和提高，對學生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等進行有效的提升，并逐步培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現問題、解決問題的能力。因此，語文教學對于中職教育而言有著重要的作用。但是在現實的中職語文教學中卻存在著一些問題，這些問題直接影響著中職教育的教學效果，因此有必要提出相應的解決對策來提高中職語文教學效果。

1當前中職語文教學存在的主要問題

1.1中職學校生源質量不斷下降

隨著社會的發(fā)展進步，當前到中職院校接收教育的學生不再是那些學習成績優(yōu)秀的學生，大多數的中職院校學生都是那些在小學、初中階段學習成績一般的學生，而這些同學由于語文基礎知識較為薄弱，在進入中專后，上課更是不知所云，厭學情緒高漲，上課遲到、早退、曠課等現象較為普遍。很多同學認為中專學生只要上好了專業(yè)課就可以了，基礎課根本沒有必要太在意，這種思想直接導致了中職學生對語文學習提不起任何興趣，語文教學效果也就可想而知了。

1.2缺少適合中職語文教學的教學材料

從當前我國中職院校所使用的語文教學材料來看，教材的種類繁多，單單就《中等職業(yè)學校語文教材大綱》中就包含了高等教育出版社出版的基礎版、提高版的中職語文教材、有人民教育出版社出版的中職學校基礎版、提高版的語文教材等，但是從這些教材的內容中來看，無論是哪一種教材，相對于中職學生來說難度都較大，而那些時代感較強、對語文語法要求不高、能夠鍛煉學生基本聽說讀寫能力的內容更是鳳毛麟角。

1.3教學模式單一

中職學校對語文教學任務規(guī)定還沒有細致安排，存在很多模糊點。這樣職業(yè)教學模式往往較為單一，對不同專業(yè)安排沒有具體區(qū)分開來，教師往往不是很重視語言訓練、說話技巧等知識的傳授，常常讓學生自由發(fā)揮。長此下去，學生的技巧得不到提升，在學習中慢慢喪失了興趣，最終導致高分低能的情況，無法靈活運用語文知識。實際上，中職語文教學應該十分重視實踐運用教學，根據職業(yè)導向加強技巧訓練，比如：旅游專業(yè)就應該關注口語表達能力，用幽默風趣的語言吸引游客注意。但是，很多學生在學習過程中并沒有真正意識到這個課程的重要性，欠缺有效的學習動機，學習積極性也就更不高。學校管理上也較為隨意，缺乏完整的系統(tǒng)標準。還有部分學生認為不考試就不用學，寧愿在下面玩游戲，也不愿意聽，長此以往就會形成學習中的惡性循環(huán)。

2當前中職語文教學中應該采取的對策

2.1課程教學中突出學生的地位

在進行語文教學時，老師應該時刻以學生為中心，注重對學生學習興趣、參與意識、思維方法、能力培養(yǎng)等方面的教育，利用各種方法提高學生對語文的興趣，使學生真正成為學習的主人。語文教學應該是老師和學生共同參與的一個交流平臺，作為學習的主體，學生應該在教學過程中始終處于一個中心位置，老師應該積極為學生搭建交流探討的平臺和機會，讓學生將內心想說的、想做的充分的表現出來，鼓勵他們針對某些問題進行積極地討論和交流。此外，老師還應該努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮老師在教學過程中的引導作用，鼓勵學生從問題的多方面進行思考，充分發(fā)掘學生的學習積極性和參與性，從而實現以學生為主題，老師為引導，注重思維方式、創(chuàng)新思維、能力培養(yǎng)等多方面能力的提高。

2.2教材選擇要有實用性

在進行中職語文教學內容和教學材料選擇時，應該充分的考慮中職學生所學專業(yè)的特點，體現出語文教學與中職教育實用性、實踐性相結合的特點。比方說在選擇應用文教學內容時，應該盡量選擇那些與學生畢業(yè)后可能用到的如計劃、總結、調查報告等內容進行教學。在進行口語教學時，口語表達能力的培養(yǎng)應該滿足本專業(yè)的基本需求。考試時，閱讀理解的材料應該盡量貼近學生所學的專業(yè)知識，從而讓學生深刻體會到，自己所學的專業(yè)與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。需要指出的是，在中職語文教學過程中應該以教學材料和內容為教學基礎，但并不是僅僅局限于教學材料，應該積極拓展教學范圍，使學生能夠獲得更多更廣的語文知識。

2.3根據專業(yè)特點改進調整教學方式

中職語文新課標要求在課堂教學過程中關注人才培養(yǎng)導向，有目的性的調整教學方式，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。因此，語文教師很有必要將探究學習模式引入語文課堂教學當中，培養(yǎng)學生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學來說，教師可以設計題目讓學生自己去探討，以便引導學生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下：在認真閱讀課文的基礎上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內部交流學習成果，以合作探究的形式來一起走進語言內涵。這種教學形式將有助于將學生的學習積極性和主動性充分激發(fā)出來，有利于學生思考能力的提高。

我們明白中職語文教學改革產生的影響具有十分重要的意義，但是，要想使其最大功效能充分發(fā)揮出來，就需要教師的精心準備和設計，不斷探索，結合學生的實際情況，將學生樂于接受的形式創(chuàng)造性的發(fā)掘出來，讓課堂變得更加精彩。

參考文獻

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