初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

蘇克

摘 要 人類對(duì)未知事物的探索往往起源于自身所產(chǎn)生的疑問，在問題的引導(dǎo)下人類開始新的實(shí)踐嘗試。對(duì)于初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣需要建立問題導(dǎo)向，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)才能掌握更好的初中歷史知識(shí)。本文將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史教學(xué)中的問題意識(shí)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 初中歷史 問題意識(shí) 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律表明，人們常需要對(duì)具體的事物外在與內(nèi)在屬性產(chǎn)生一定的問題，然后才能激發(fā)人們的求知探索欲，積極引導(dǎo)人們完成對(duì)具體事物的探索研究。可見，問題意識(shí)的產(chǎn)生本就是為了幫助人們更好地認(rèn)知事物、解決困惑，從而形成帶有詢問與探究意義的行為活動(dòng)。可以說，問題意識(shí)正是人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、分析思考并不斷解決問題的過程所需要的核心動(dòng)力，成為人們?cè)谔幚砣粘Ｊ聞?wù)時(shí)所應(yīng)秉承的基本原則，也是人們探討解決不同事務(wù)與難題的重要技能。現(xiàn)階段的初中歷史課程教學(xué)，正是需要學(xué)生保持旺盛的精力，保持科學(xué)的問題意識(shí)投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)開展知識(shí)研究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中歷史教學(xué)中，問題意識(shí)的培養(yǎng)恢復(fù)了學(xué)生的主體地位，并與教師保持了正常的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問情況來合理評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，從而傾向于運(yùn)用差異化手段來解決教學(xué)有效性問題。總體來看，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將是學(xué)科教師的重要的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，需要人們不斷研究其可行的培養(yǎng)策略。本文將筆者在培養(yǎng)實(shí)踐中的具體策略匯報(bào)如下：

1教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)知識(shí)好奇

初中歷史的學(xué)科知識(shí)具有特殊性，往往體現(xiàn)信息量大、結(jié)構(gòu)分支龐大等特點(diǎn)，不采用有效的教學(xué)方法與手段，將難以全面掌握。教師應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象，不同教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生自己組織問題，同時(shí)尋求問題的途徑和答案。告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的秘訣就在于要對(duì)歷史的不同時(shí)間點(diǎn)、不同變革過程等有足夠的好奇心，首先對(duì)于自己無法理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，其次對(duì)于自己認(rèn)為需要分析探明的內(nèi)容進(jìn)行提問，第三對(duì)于未完全消化的教師講解內(nèi)容進(jìn)行提問等。教師通過必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到問題存在的好奇感與征服感，從而積極開展問題挖掘與研究解決。如遇到“秋收起義”單元內(nèi)容后，教師可靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生假設(shè)自己是其中的主要人物，同時(shí)通過多媒體課件展示真實(shí)的秋收起義圖等，學(xué)生在圖片直觀的解讀中能夠自己所扮演的角色有一定的吻合度。接著，教師開始提問，如詢問秋收起義時(shí)期的國(guó)家是什么樣的？秋收起義能說明中國(guó)的什么問題？秋收起義具有怎樣的性質(zhì)？通過一系列的問題，學(xué)生能夠結(jié)合教材，同時(shí)結(jié)合自己感同身受的感悟，發(fā)表自己的看法。

2教師應(yīng)加強(qiáng)梳理內(nèi)容，提升問題質(zhì)量

歷史知識(shí)往往結(jié)構(gòu)主線較長(zhǎng)，支系龐大。對(duì)初中生而言，如果能針對(duì)歷史提出頗有質(zhì)量的問題，就說明學(xué)生真得學(xué)進(jìn)了知識(shí)，動(dòng)起了腦子。從年齡特征上看，初中生處于身心發(fā)育期，個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)較低，因而多數(shù)提出的問題就是常識(shí)性的、判斷性的簡(jiǎn)單問題，課堂上常會(huì)見到學(xué)生提出的問題就是書本所述內(nèi)容的情況。無論學(xué)生提怎樣的問題，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問題適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思路梳理，在回答學(xué)生問題的同時(shí)，有意識(shí)地拋出相對(duì)有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考。教師在控制問題質(zhì)量的同時(shí)，要注意不應(yīng)打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題從不同的角度進(jìn)行闡述和分析，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的相通性認(rèn)識(shí)有所強(qiáng)化，主動(dòng)嘗試總結(jié)不同層次問題展開提問，不斷鞏固和優(yōu)化學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

3教師應(yīng)關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，提高發(fā)問表現(xiàn)

通常，學(xué)生能夠提出怎樣的問題與自身的知識(shí)儲(chǔ)備水平以及個(gè)人邏輯組織能力有關(guān)。擁有不同程度知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生所提出的問題也是不同的，一些人喜歡問“是不是，對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)單性問題，一些人則喜歡多問“為何、如何”等較高復(fù)雜性的問題，不同學(xué)生的語言組織水平也會(huì)影響問題的提問質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真聽完一個(gè)不能準(zhǔn)確表達(dá)提問語句的學(xué)生的提問，然后再為其糾正問題的有效提法，并給出積極準(zhǔn)確的回答。教師愿意耐心聽學(xué)生提問并解答，是對(duì)初中學(xué)生較為直觀的尊重體現(xiàn)，因?yàn)橄喈?dāng)于在鼓勵(lì)學(xué)生提問，久而久之，學(xué)生既提高了提問的次數(shù)，也提升了提問的質(zhì)量與難度。教師的確應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提高發(fā)問的次數(shù)，一次次提問的增多代表學(xué)生在用心思考，用心學(xué)習(xí)。教師可通過學(xué)生的問題層次看出當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與思維水平，通過學(xué)生的問題多次數(shù)表現(xiàn)，可以看出學(xué)生對(duì)歷史課程所保持的學(xué)習(xí)興趣與信心。

4教師應(yīng)同步訓(xùn)練學(xué)生，促進(jìn)獨(dú)立思考

初中生將逐漸培養(yǎng)出具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格，其中能夠根據(jù)敏感的問題意識(shí)來提出不少針對(duì)歷史教學(xué)的高難度復(fù)雜問題，證明提問學(xué)生的個(gè)人思考判斷能力與思維能力已經(jīng)有足夠大的進(jìn)步。學(xué)生提問后還要重視分析思考與解決問題，教師應(yīng)該積極展開同步訓(xùn)練，對(duì)提問的學(xué)生作必要的思考解決問題指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生差異化思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考明確問題的提法可以有多樣化的角度選擇作前提。教師通過問題為紐帶，將學(xué)生從略顯枯燥的歷史知識(shí)中分離出更多性格鮮明、體態(tài)飽滿的歷史人物，從而增加了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的親近感，無疑學(xué)生必然需要在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下才能不斷提升以歷史眼光看待歷史問題、論證歷史論點(diǎn)的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立思考，推動(dòng)高效學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

初中歷史課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真明確教學(xué)目標(biāo)，努力從激發(fā)知識(shí)好奇、提升問題質(zhì)量、提高發(fā)問表現(xiàn)等方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，以便在歷史課程學(xué)習(xí)中取得更出色的效果，提升初中歷史教學(xué)的有效性。

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