從積極心理學視角淺析高校思想政治教育

康彤彤

摘要：面對社會發展新時期的環境與大學生教育主體需求的變化，高校思想政治教育必須更加關注大學生個體發展，吸收借鑒積極心理學的有用之處，改變傳統教育模式，實現自身的改革與創新。本文從積極心理學視角發現高校思想政治教育存在的不足，并通過分析積極心理學的運用價值以及兩者間的異同，對探索高校思想政治教育發展新途徑提出若干建議。

關鍵詞：積極心理學 高校思想政治教育 優勢與美德 方法創新

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0131-02

一、積極心理學的基本內容

積極心理學起源于20世紀末的西方，作為國際心理學界的一股新興思潮，受到國內外眾多心理學研究者的關注，但由于其發展時間較短，理論框架尚不完善，以及受到將人類心理消極方面作為研究重點的傳統心理學帶來的阻力，學術界目前尚未對積極心理學下確切的定義。

雖然學者們對積極心理學概念的界定各不相同，但都承認積極心理學是非以病論治的，具有建設性的一個心理學分支。其中謝爾頓和勞拉·金對積極心理學這一概念進行的闡述得到了相關心理學研究者的普遍認可，他們在《為何積極心理學有其必要性》中指出：“積極心理學是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的優勢和美德等積極方面的一個心理學思潮。”

二、高校思想政治教育存在的問題

高校思想政治教育由于長期受到傳統心理學的影響，存在不少問題，大大降低思想政治教育的效果，使高校思想政治教育工作的開展面臨困境，主要表現為以下三個突出問題：

（一）忽視“以人為本”的教育理念

高校思想政治教育工作將“以人為本”作為工作的起點和目標，要求教育者充分考慮每一位被教育者的需求，發揮教育工作的社會性和個體性功能并體現人文精神。但在現實高校思想政治教育工作中，有些教育者往往忽視被教育者的個性和實際需求，進行統一教育，忽視“以人為本”的教育理念，從而使大學生不能正確認識自我，無法激發其潛在優勢和美德以實現自身心理與行為的健康發展。

（二）教育理論與方法存在滯后性

思想政治教育工作者在長期理論研究與教育實踐中，成功探索出了一系列行之有效的教育方法，總結出了許多寶貴經驗，思想政治教育體系逐漸凸顯出中國特色。近年來，國家經濟高速發展，社會進步迅猛，高校思想政治教育方法理論在一定程度上無法適應社會發展提出的新要求，教育理論與方法存在滯后性。

（三）解決問題的著眼點略顯消極

我國高校思想政治教育工作普遍按照發現問題、尋找原因、解決問題的思路開展，習慣將被教育者出現的問題作為著眼點，以結果為導向，忽略思想政治教育過程與學生的未來發展。在教育實踐過程中，有些教育工作者時常采用防范、管制、懲罰等方式開展思想政治教育工作，不但沒有實現大學生的思想健康成長，反而使學生內心持續受到消極影響，與教育預期背道而馳。

三、積極心理學對高校思想政治教育工作的價值

積極心理學的主要理論與方法對高校思想政治教育工作的改進有很大的現實意義，將積極心理學運用到思想政治教育工作的實踐過程中，不斷探索和改進大學生思想政治教育方法，是思想政治教育未來的發展趨勢。

（一）有利于正確認識思想政治教育本質和規律

在我國，大學生的思想政治教育受國情的決定，隨國家意識形態的變化而變化，具有鮮明的中國特色與突出的人民性，是我國精神文明建設的首要內容與解決社會矛盾的主要途徑之一。積極心理學的引入有利于在高校思想政治教育發展的過程中，正確認識其本質和規律。

（二）有利于思想政治教育更加適應社會環境發展的要求

國內外環境的不斷變革對高校思想政治教育工作產生巨大影響。全球化帶來的文化交流在為中國文化注入新鮮血液的同時，也帶來了與社會主義核心價值觀相背離的思想，中國又因為正處于社會轉型期，社會矛盾的增加在某種程度上動搖大學生的社會信心。信息與網絡環境的變化也為傳統高校思想政治教育工作提出新的挑戰。積極心理學的引入有利于高校思想政治教育利用互聯網對創新工作方法，更好適應社會環境發展。

（三）有利于滿足大學生自身發展需要

大學生具有個性突出、求新意識強、參與意識高、集體意識弱的特點，目前，高校思想政治教育工作者已經對此有了較為全面和正確的認識，并進行了科學有效的引導，但大學生群體特征仍在不斷發生變化，高校思政政治教育與積極心理學都關注人的成長和發展，兩者的結合對改進和創新思想政治教育工作方法、關注大學生自身發展需求有明顯幫助。

（四）有利于完善思想政治教育學科理論體系

思想政治教育學科理論體系在其長期的實踐探索中產生、發展和完善，為了能夠更好地為不斷發展的社會意識形態服務，高校思想政治教育工作通過借鑒積極心理學的有用之處，采納積極心理學的有效方法，在改進和創新現有高校思想政治教育方法的同時，提高工作的實效性、科學性與學科理論的系統性，實現自身的不斷改進和創新，完善學科理論體系。

四、高校思想政治教育工作方法探索

高校思想政治教育和積極心理學既有相通之處，又有很大的差異，兩者之間的差異正是高校思想政治教育所需探索和借鑒之處。

（一）激發大學生積極情緒，引導大學生體驗積極情感

大學生主觀幸福感的提高，能夠使大學生增強自尊、發揮優勢，促進其與社會以及他人的交流，有利于大學生的健康成長和發展。因此，高校思想政治教育應更加關注大學生的主觀幸福感，將他們喜歡的活動融入到思想政治教育活動中去，引導大學生積極自我認知，傳播“正能量”，提高他們抵御消極情緒的能力和解決實際問題的自主性，從而樹立信心、增強抗壓能力，提升主觀幸福感。

（二）培養大學生樂觀精神，塑造大學生積極人格

高校思想政治教育者要引導大學生全面、冷靜、客觀地分析和看待問題，幫助他們樹立積極、客觀的認知態度，注重培養他們越挫越勇、不怕失敗的樂觀精神，將工作的著眼點從大學生存在的問題轉向他們具有的潛在優勢上來，幫助他們發現和塑造自身的積極人格，提升大學生解決問題的能力，促進人格發展。

（三）構建良好教育環境，提供積極推動力量

高校思想政治教育工作的開展要注意校園環境的影響。校園物質環境是師生學習、工作、生活的硬件條件，良好的校園物質環境會在無形中對大學生思想政治教育產生積極的助推力量，能夠使大學生們在良好的環境中發展積極地情緒、人格和良好的行為。因此，高校必須重視對學校

硬件條件的建設和維護，構建良好的校園周邊環境，同時注重打造積極的校園文化氛圍，建立科學合理的制度，引導形成積極端正的學風，開展利于大學生身心健康的校園文化活動，營造和諧友愛的人際關系氛圍，為高校思想政治教育構建積極的發展環境。

（四）改變教育方式方法，促進自身不斷創新

高校思想政治教育為更好地秉持“以人為本”的思想理念，就要借鑒積極心理學的有效方法，改變已不適應現代大學生發展需求的傳統教育方式方法，思想政治教育者要轉變角色，實現由說教者與問題解決向觀察者、聆聽者和引導者角色的轉變，力求實現高校思想政治教育者與大學生之間的平等對話、尊重和互信，在與大學生雙向溝通的過程中，引導大學生發掘自身優勢和力量，在潛移默化中幫助大學生樹立自信心，激發和增強他們解決問題的自主性和能力。

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責任編輯：楊國棟