淺談?dòng)變阂魳方逃纳鐣?huì)化作用

趙美靜

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育越來越引起重視，并且不再局限于傳統(tǒng)的教育模式，而是不斷創(chuàng)新方式、方法，為培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。本文通過分析幼兒音樂教育的價(jià)值，得出音樂教育對(duì)幼兒的記憶力、創(chuàng)新能力、審美能力具有較好的提升作用，能夠積極促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂教育 社會(huì)化作用

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0168-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，從國(guó)家相關(guān)部門到每一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越發(fā)重視起來，也逐漸意識(shí)到音樂在幼兒成長(zhǎng)中所占據(jù)的重要地位。在這一背景下，各種幼兒音樂類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，并逐漸摸索出一個(gè)針對(duì)幼兒的教育模式，用以提升幼兒對(duì)音樂的喜好，挖掘幼兒的潛在能力。在幼兒音樂教育取得一些成績(jī)的同時(shí)，也暴露出一些問題，最主要的一點(diǎn)是，在之前的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師們普遍只注重音樂的認(rèn)知功能，而忽略了音樂重要的社會(huì)功能。

一、幼兒音樂教育的價(jià)值

幼兒的音樂教育主要包括歌唱、欣賞、韻律培養(yǎng)，這三種方向教學(xué)形式豐富多樣。在歌唱教育上，主要需要運(yùn)用語(yǔ)言功能，不僅鍛煉幼兒的言語(yǔ)能力，也結(jié)合舞蹈、表演的形式，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。在歌唱的過程中，教師也會(huì)結(jié)合韻律進(jìn)行教學(xué)，避免課堂的單調(diào)、枯燥，同時(shí)多方面地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。在幼兒音樂教育活動(dòng)中，教師采取豐富多樣的教學(xué)模式，提高幼兒對(duì)音樂的興趣和感知能力，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，理解接受音樂創(chuàng)造的意境，鍛煉自己的認(rèn)知能力和辨別能力。幼兒會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟歌曲中的思想情感，體會(huì)作曲、歌唱家的感受，提高自身的審美能力。

二、幼兒音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

幼兒音樂教育不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知能力，也提升了幼兒的欣賞水平，提高了幼兒的基本素養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而得到全面發(fā)展。幼兒在0―6歲是學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡階段，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也會(huì)直接影響幼兒以后的性格、能力，所以這種音樂培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)成才是非常重要的。

（一）提高幼兒的記憶力

音樂培養(yǎng)可以提高幼兒的記憶能力。幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是有限的，他們對(duì)這個(gè)世界是陌生的，充滿著好奇心。在聽到一首新歌，或者看到一件新事物的時(shí)候，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到這些新事物上。他們自己還會(huì)刻意地去模仿新事物或者學(xué)習(xí)這些新的歌曲，他們對(duì)音樂的高低音記憶得也很準(zhǔn)確。而兒童的群體音樂活動(dòng)，能給幼兒帶來良好的音樂體驗(yàn)、感受與認(rèn)知，使其獲得音樂記憶能力的培養(yǎng)。

（二）提高幼兒的聽力

幼兒的語(yǔ)言功能還未完善，在接受音樂教育時(shí)，常常存在吐字發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。這種情況，往往是幼兒的聽力功能有所欠缺。聽力功能提高上來，發(fā)音就會(huì)得到加強(qiáng)，歌唱得也會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)。一些研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人的音樂聽力的最佳時(shí)間就是幼兒時(shí)期。在幼兒12歲之前，他的音樂聽力能力可以通過音樂方面的訓(xùn)練得到提高，并且一個(gè)人的音樂能力與他的聽力能力有著非常大的關(guān)聯(lián)性，所以在幼兒時(shí)期接受的音樂能力的培養(yǎng)，是可以直接影響幼兒一生的。但是幼兒的音樂能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在培養(yǎng)幼兒的音樂能力時(shí)，要注重訓(xùn)練幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律的掌控，提高幼兒的聽力。

（三）提高幼兒的審美能力

幼兒對(duì)音樂的欣賞一直是處于感知的階段，直接從聲音中獲得美感。他們對(duì)音樂的欣賞多是來自于自己的感受，缺乏理性判斷能力。如果一個(gè)幼兒能夠從音樂中獲得更多的美感，那么他的感知能力就會(huì)有基本的提升，他們對(duì)美的欣賞也有了初步的提升。幼兒對(duì)美的欣賞，會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生一些聯(lián)想。特別是幼兒聽到鳥叫的聲音，會(huì)聯(lián)想到鳥的形狀；聽到馬叫的聲音，會(huì)聯(lián)想到馬的形狀。幼兒對(duì)一些歡快的聲音有著敏銳的直覺，會(huì)在第一時(shí)間作出反應(yīng)。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，可以結(jié)合歡快的音樂，逐漸提高幼兒的審美能力。

（四）提高幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒創(chuàng)造能力的提升也是音樂教育活動(dòng)中一個(gè)重要的收獲。在音樂實(shí)踐中，有很多因素都能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力提供條件。比如演唱或者樂器的演奏活動(dòng)，都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的過程。所以，教師在對(duì)幼兒的培養(yǎng)中要注意加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂對(duì)幼兒的審美、記憶、思維能力、聽力、創(chuàng)造能力等方面上都會(huì)有所鍛煉和提升，不僅僅在幼兒的心智上有所突破和成功，還會(huì)帶動(dòng)幼兒社會(huì)交往的積極性，使幼兒時(shí)刻保持開心、愉悅的心情，積極、健康地發(fā)展。所以，作為幼兒音樂教師，要積極利用音樂這一教育手段，有效發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

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責(zé)任編輯：于蕾