淺析高中語文寫作能力的培養

白巧素

摘 要：寫作是對學生綜合能力的考查，良好的寫作能力在學生的各階段發展中具有重要的意義。但是，在實際學習中，有不少學生對語文寫作有抵觸情緒，存在著不想寫作、不會寫作等問題。其實，語文寫作并沒有想象中那么難，語文寫作能力是可以不斷培養的。為了切實提高寫作能力，要勤于動筆，積極豐富的寫作素材；要善于思考，追求文章的“標新立異”；要經常總結，運用好必要的技巧。

關鍵詞：高中語文；寫作能力；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.090

一、勤于動筆，積累豐富的寫作素材

一是要做好平時的摘抄。寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，厚積才能薄發，所以為了寫作能力的提高，平常一定要有細心與耐心，看到優美的句子、段落要及時進行摘抄，善于吸取他人寫作的優點，使這些優點可以融入到自己的寫作當中。摘抄是為了積累素材，但又不僅僅是積累素材，通過經常性的對摘抄內容的翻閱，在積累寫作素材的同時，還可以擴寬寫作思路。二是要及時記錄感悟。生活中的某些事物或事件會觸動我們的靈魂深處，使我們產生一些新奇的想法或特殊的情感，這種想法或情感往往是強烈而短暫的，“稍縱即逝”，所以面對這種情況，我們要迅速的把自己的所感、所想記錄下來，這種記錄可以是形成整篇文章，亦可以是某一個或幾個段落，根據具體的情況而定，在感情充沛的時候寫出的東西，往往是最真實的，最有價值的，所以要做好對這些細節的記錄。三是要豐富自己的閱歷。“見多識廣”只有見識的事物多了，才能從橫向和縱向上對問題進行比較，不斷加深自己對事物的認識，增加自己思考的寬度和廣度，提高寫作的深度。語文寫作除了需要有華麗的詞藻，更重要的是深刻的思想，真實的情感流露。有了豐富的閱歷，在寫作時可以更好的做到“有感而發”，寫出的文章不是“無病呻吟”、華麗的辭藻堆砌而成的“繡花枕頭”，而是用“心”在寫，可以讓讀者產生心靈共鳴的文章。

二、善于思考，追求文章的“標新立異”

一是選題要新。選題的新穎，需要在平時養成善于觀察、思考的習慣，在看到大家習以為常的事物時，要多留心一些，從更深層次思考、看問題，這樣即使是面對同樣的事物，由于切入點的不同，可以體現自己的創新。同時，要注意對一些新穎材料的積累，只要題材新穎，讀者往往會置身于新材料的環境中，與讀者產生高度的情感共鳴，使其高情感投入的進行閱讀，充分體會文章中的喜怒哀樂、觀點與理念。選題的好壞對一篇文章的成敗起著重要作用，所以選題一定要慎重，既不能太大，也不能太小。選題太大了，會導致泛泛而談，什么都想說，但又什么也說得不深入，闡述不深入，很難引起讀者的共鳴；選題太小了，由于缺乏論述的空間，往往會導致無從下手。要堅持“小中見大”的原則，一點帶面，逐步擴展。二是立意要新。立意就是我們分析問題的視角，面對同樣一個問題由于思考角度的不同，往往會有不同的結果。由于每個個體人生經歷的不同，在面對同一事物時往往會形成不同的認識，如不同人面對同樣一個老樹根，常人僅把它當人木頭，農夫把它當作柴火，而在藝術家的眼里它確實一件珍貴的藝術品，這就啟示我們要通過事物的表象認識到事物的本質，從多個角度觀點事物、分析問題，敢為人先，敢于標新立異。三是手法要新。有了新穎的素材，思考問題的獨特視角，接下來就是如何把這些觀點、材料組織起來，如果僅僅是平鋪直敘，再好的素材也難以激起大家的閱讀興趣，所以，要在文章的謀篇布局上多下功夫，不能不分主次的，眉毛胡子一把抓，要根據文章主題的不同，慎重選擇寫作方法：采用何種敘述順序，是順敘還是倒敘，是抑、是揚，是詳、是略，是該用何種修辭手段來彰顯個性，基本要求是敘事要做到詳略得當，論述要入木三分。在敘述時，要避免平鋪直敘，使自己的文章像白開水一樣，平而無味，要堅持曲中求直，曲徑通幽。通過巧妙地構思和恰如其分的表達給讀者留下足夠的思維和思考的空間。論述要緊叩時代的脈搏，見解獨到，不能偏離時代的主“方向”，使自己的觀點充滿正能量，和時代的主旋律“和拍”。

三、經常總結，運用好必要的技巧

一是作文首尾要呼應，豐富多彩出靚點。比較常用的作文開頭法，主要有六要素開頭法、設問式開頭法、引經據典開頭法、排比對仗開頭法、設置懸念開頭法等，這些開頭方法適用于不同的學生、不同的寫作主題，所以在平時的學習中，要根據自己的實際情況，進行探索、總結，總結出適合自己的幾種方法，以便可以熟練的應用。通過適當的練習、積累，應該達到看到不同的題目時，腦海里自覺閃現出3-5種方法，可以靈活應對各種題目、文體。首尾呼應對語文寫作很重要，在具體的寫作過程中，要注意如果是記敘文，要注意抒情；如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最最重要的是要扣準標題。二是動筆之前不要慌，想好題目列提綱。提綱要體現出提綱挈領的作用，有了提綱可以避免我們在敘述時的無方向性，可以更好地做到有的放矢。例如，在寫記敘文時，我們首先要把文章的開頭和結尾設計好，對于中間環節可以分幾個層次來記敘，通常一個層次可以是一個段落，注意做好段落之間的銜接和過渡。提綱是寫作時的一個大概構思，簡單列即可，寫作時也不要過分拘泥于提綱，要靈活應對。三是想好主題和文體，高質高效出文章。在具體寫作過程中，我們應用最多的是總-分-總結構，但對于不同的文體，要求又是不同的，

記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或“1—4—1”結構，中間的3或4，是對主題的分層論述。當然也可以根據自己的習慣，靈活采用夾敘夾議的手法等。寫作中需要注意的是，千萬不要喧賓奪主，議論文說了好多事，記敘文議論了很多。因此，寫作文時，在下筆之前，要思考好我寫的是什么文體，然后按照相應文體的寫法來寫。

參考文獻：

[1] 肖志堅，高中語文寫作教學中對學生自主學習的培養[J].考試周刊，2016（72）：44：.

[2] 宋依桐，經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：51.

[責任編輯 馮紅偉]