中職學校學生管理體系創新研究與實踐

曹寧++徐寶華+++杜曉輝++曹傳名

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.199

摘 要：對于企業而言創新是發展的動力，對于教育工作而言，同樣需要創新推動。社會在發展，學校在管理教育模式上也應該順應時代發展的要求，同時也是突顯教學特色與提升教學質量的需要。作為管理者需要從多個方面實現創新工作，如管理理念，人才培養與評價標準，教育手段等。該文就中職學校學生管理體系創新作簡要闡述。

關鍵詞：中職學校 學生管理 體系創新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0199-02

與普通高中教育相比，中職學校在生源上有其獨特性，在管理方法上與普通教育也有不同。無論采用何種教育方式。社會在發展，大環境變化會帶來多方面變化，不同時期學生特點不同，教育工作者要從學生實際情況出發，尊重其存在的個體差異，因勢利導，從而促進學生健康全面發展。

1 管理模式創新的必要性

1.1 符合時代發展的要求

在知識經濟時代，創新是最為顯著的標志，對于加快經濟轉變發展方式有重要推動作用。教育對于國家對于民族意義重大，少年強則中國強。作為人才培養基地，教育工作者要把握時代特征，培養符合社會需要的人才。人才培養主要在于教育。創新型人才其關鍵就在于創新思想。傳統管理教育手段已經證明不利于學生創新思維培養。新時期要對教育課堂進行改革，尊重教育規律，尊重人的成長規律，將學生創新思維與創新精神培養放在工作首位。職業教育作為教育體系中的一部分，其基本方針是以就業為導向，在當前大眾創業創新環境下，培養學生創新精神已經成為了教育工作的新目標。學校要通過教育管理模式變革來培養社會需要的創新型實用人才[1]。

1.2 突出辦學特色

學校辦學特色是在長期辦學過程中形成的，與其它學校存在明顯不同之處。具體體現在教學理念，學校制度，管理方式與結構，價值規范，校園環境，包括自然與文化兩個方面。社會競爭日益復雜，相要在競爭中立于不敗之地就必須要有自己獨特的東西。通俗的來講可以將其稱之為核心競爭力。具有核心競爭力，良好的社會與經濟效益才會產生。突出特色，具備核心競爭力，要達到這兩個目標就要通過有效的管理手段。這樣最終才能得到社會認可。得到了社會認可才能獲得長遠發展，在發展過程中形成競爭優勢。

1.3 教學質量提升

影響教學質量的因素是多方面的，首先從中職教育生源來看，水平參差不齊，學生個性較為明顯。除過學生方面因素，還有學校師資力量，教學設備，課程體系，校園文化，管理制度。上述因素中最后一個方面包括了其它方面，由此可見管理工作的重要性。管理學中對管理的定義是通過計劃、組織、實施、調整、控制等一系列手段，并對資源進行合理分配從而實現目標。就當下教育環境而言，學校之間競爭激烈，學生獨立意識也更強。與之相應的在管理方法上就要有別于傳統。管理工作成敗關系到教學質量，同時關系到學校長遠發展。

2 管理創新的研究與實踐

2.1 教育管理理念創新

思想對行為有一定支配作用，而模式則是在理論指導下固化而形成的，是一定思想與理論的反映。教育觀念不同形成的管理模式就會不同，并通過教育方法與手段體現出來，最終反映在教學質量上。要在管理模式上創新，首先要在思想意識領域創新。教育管理工作要以服務社會為目標，在該目標框架下，培養實用型人才。管理創新要遵循教育的一般規律和學生成長規律。避免為了突出特色而采取錯誤的方法。一個人的思想如果長期沒有變化就會出現固化，作為管理者而言，要對環境變化保持一定的敏感度，思考其存在的問題，并與自身工作聯系[2]。

2.2 人才培養標準創新

所謂的人才培養標準是在特定目標下對于目標達成而形成并被認可的評價判定依據，它能夠對教育管理過程進行有效調控。在人才培養標準創新方面要堅持兩個特性統一，即教育性與職業性。前者是所有教育類型都必須要遵守的。其體現在通過教育培養學生個人思想道德與社會社會適應能力并且要達到一定要求。而后者則是職業院校所特有的。通過教育培養學生職業技能與素養。人才培養標準創新就是在兩大特性基礎上，對其進一步探究。在標準制定方面可以結合到教學時間的變化，呈現出縱向的發展。學生在校的不同時期評價標準的重點不同。對于初入校園的學生而言，考慮到存在的基礎不平衡問題，工作的重點是最大程度地將學生間的差距縮小，處于相同的起跑線上。在第二個階段，評價標準的重點就應該是專業技能方面。在最后一個階段，還需要考慮到職業素養等。標準的設立要關注市場的需求變化，結合到學校自身的特點，有針對性的培養人才。

2.3 管理的手段創新

管理是人才培養工作中必不可少的保障，中職教育有其自身的特點。因此在教育方法與管理方式上都與普通教育有所不同。而在以往長期管理過程中職業教育借鑒的是普通教育方法。但是同一種方法不具有普遍適用性。因此在管理過程中出現了許多問題。管理模式要依據大的目標定，中職院校大的目標就是培養符合市場需要的高素質專業化技能型人才。在實踐技能培養方面，傳統作法是讓學生到企業實踐。但是該方法有其不足之處。學校在管理過程中實現對學校內部環境企業化模擬，就會對學生職業意識與能力培養起到積極作用。比如某職中虛擬了學生的另外一個身份，將學習的不同模塊虛擬為企業管理模塊，模擬企業管理。某些院校在管理上采用一級管理體制，工作量大而且工作效果也不好。可以實行二級管理，學校一級只負責宏觀層面，起到協調與監控作用，而不是直接對具體事務進行干預。院系作為二級管理，負責學生管理工作。院系工作可以適當再往下細分，實現一定程度上的班級自我管理[3]。在具體管理中要本著人性化管理理念，對于學生的個性差異要正確認識并尊重。

2.4 評價的方法

由于與普通學校存在區別，中職在對學生進行評價時，應該從其自身特點出發。但是在發展過程中，借鑒了普通教育的一些做法，在評價方面并未達到預期效果。中職學校在對學生評價時重點要放在學生專業技能與實際運用動手能力方面。評價是一個動態性的長期過程，而不是一次性的定性考核。考試的方法對于學生實際能力的測評存在一定程度的偏差。在評價主體方面，要避免評價主體的單一性，保證結果的客觀性。發揮學生的主觀能動性，在一定程度上讓學生自我管理。可以采用企業360度考核方法開展學生評價工作，讓家長，老師，學生，甚至是企業都參與到評價工作中來。參與的主體越多，評價的結果就會更加趨于合理化，評價的結果越準確就越有利于學生發展。

3 結語

管理是一項很復雜的工作，是對各方面的有效協調并且要達到相應目的。在信息時代知識更新速度非常快，新的理念與思想層出不窮。作為教育工作者，要準確把握時代特點，在管理工作中創新，創新才能實現長遠發展。而對于創新工作而言，又包含了多個方面，需要管理者在工作實際中予以重視。

參考文獻

[1] 劉書曉，于文萍.中職學校學生管理體系創新研究與實踐[J].職業教育研究，2009（11）：62-63.

[2] 曾丹.淺析中職學校學生教育管理模式的創新——以重慶市黔江區民族職業教育中心為例[J].科學咨詢：（科技·管理），2011（11）：63-64.

[3] 胡蘭深.中職學校對未成年學生管理教育方式的探索與實踐[J].吉林農業：C版，2011（9）：227.