職業院校慕課對教學改革的思考和探索

龔玲

摘要：慕課最開始是由加拿大學者布賴恩·亞歷山大和戴夫·科米爾于 2008 年提出，而后由國外傳入國內。我國是從2010年開始研究慕課，至今一直是教育界的研究熱點。本文擬通過研究慕課目前的發展現狀，思考職業院校慕課面臨的機遇與挑戰，最后提出對慕課未來的展望。

關鍵詞：慕課；MOOC；在線開發課程

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-01

一、慕課的定義及發展現狀

慕課最開始是由加拿大學者布賴恩·亞歷山大和戴夫·科米爾于 2008 年提出，而后由國外傳入國內。我國是從2010年開始研究慕課，至今一直是教育界的研究熱點。2015年4月，教育部在教高[2015]3號文件中發布《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，提出要建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程。慕課正如火如荼的在中國進行著。

慕課是對教學模式的一種改革，是一種取代傳統課堂教學模式的新興教學模式。慕課不同于微課，微課的時間短、知識點碎片化，可以作為教師課前預習或者課后復習的資料。慕課應該是包含完整的教學內容，跟課堂上教師講授一樣，但又不同于傳統的課堂教學。傳統的課堂教學模式是教師在講臺上講，輔以板書，學生在臺下聽，課后做作業。而慕課不需要教室、教師以及作業本的存在，取而代之的是學生在網上觀看教學視頻，在網上完成作業的作答。

目前國外比較有影響力的三大慕課平臺主要是Coursera、edX和Udacity。Coursera是目前發展最大的MOOC平臺，擁有相近500門來自世界各地大學的課程，門類豐富；edX是哈佛與MIT共同出資組建的非營利性組織，與全球頂級高校結盟，系統源代碼開放，課程形式設計更自由靈活；Udacity是成立時間最早的慕課平臺，以計算機類課程為主，課程數量不多，卻極為精致。國內建成的慕課平臺主要包括清華大學的“學堂在線”，上海交大的“好大學在線”，北京慕課科技中心成立的“慕課網”，上海首個推出基礎教育慕課的公益免費視頻網站“酷學習”網，北大與阿里巴巴聯合成立的“華文慕課”以及網易與高教社攜手推出的“中國大學MOOC”。其中比較有影響力的 “中國大學MOOC”，目前已有39所985高校的加入。MOOC是Massive Open Online Course（大規模在線開放課程）的縮寫，在“中國大學MOOC”中有優質的視頻，相關的討論、作業以及考試，能夠讓每一個有意愿提升自己的人都可以免費獲得更優質的高等教育。

二、慕課面臨的機遇與挑戰

1.慕課面臨的機遇

（1）教師的影響范圍更大，學生知識面更廣

傳統的課堂教學是一對多的面對面傳授，隨著慕課平臺的建立，教師不僅僅可以教授在校的學生，也可以惠及千千萬萬對知識渴求的網上學子，教師的影響范圍更大。對學生而言，要想獲得本專業以外的知識往往需要跨專業學習或者旁聽其他專業的課程，而這都受到時間、地點的約束，效率較低，而慕課平臺的建立完美的解決了這個問題，你只需要在慕課平臺直接點開感興趣的課程即可開始學習。慕課平臺的建立對于教師和學生都是一種雙贏。

（2）個性化教學將成為現實

在傳統的一對多面授過程中，每個學生的學習狀況和反映狀況是有差別的，教師只能兼顧大局，照顧大多數同學以安排進度，不可能做到面面俱到。而慕課平臺的建立，學生可以通過使用暫停鍵，重新播放等功能來保證學習效果。

2.慕課面臨的挑戰

在慕課如此火熱的年代，我們也必須冷靜的看待我們面臨的挑戰。

（1）學生的自主學習過程不可控

職業院校的學生主要來源于高考成績不理想以及單招考試進校的，這部分學生學習積極性差，沒有養成主動學習的習慣，自我控制和約束能力較差，就業壓力大。鑒于職業院校學生的特點，如果在職業教育中將傳統的課堂教學全部轉變為慕課這種新興的教學方式，那學生的自主學習過程將不可控。沒有教師的監督與鼓勵，大多數學生很難克服自身的惰性。

（2）慕課無法滿足職業院校學生的需求

雖然慕課惠及的學生范圍比較廣，但是慕課課程無法根據職業院校學生的特點及需求制定有針對性的學習目標、學習內容以及教學設計，不能夠為高職學生提供高質量的學習效果。職業院校的學生不同于本科院校的學生，在學習方法以及學習能力方面是有差異的，同樣開設的一門慕課課程可能適合本科院校的學生，但不適用于職業院校的學生。一門慕課課程不可能同時滿足職業院校學生和本科院校學生的需求。

三、對慕課未來的展望

在互聯網+的大時代下，慕課作為一種新興的教學模式，產生于教學改革的需求。雖然慕課在近幾年的發展中表現出了不少缺點，比如忽視學習者需求，對課程設計不足等，但是我們依然不能忽略慕課為我們帶來的進步，如何利用慕課的優勢與職業院校學生的特點相結合，創造出適合職業院校學生學習的教育模式是職業院校未來教育改革的目標。

參考文獻：

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[4]王海波.慕課（MOOCs） 顛覆傳統高等教育質疑[J].黑龍江高教研究，2016：3.

[5]教育部發布文件《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》.

作者簡介：龔 玲（1989-），女，漢族，重慶人，碩士研究生，重慶財經職業學院。