普通本科高校教學督導工作存在的問題及其對策研究

齊野

摘 要 分析高校督導工作的功能，我國高校教學督導工作中存在的問題，以及如何加強高校教學督導工作。

關鍵詞 高校；教學督導；教學改革；教學質量

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）08-0114-02

1 前言

目前，我國高校進行的教學改革主要目標是提升高等院校教育教學質量，進一步增強教學效果。教學督導作為教學質量監控體系的一個重要環節，目前正為高校所普遍采用。教學督導是高校教學質量保證體系中的重要組成，是高校在教學中實現自我完善、自我約束和自我管理的教學管理制度。從目前的整體上看，我國高校教學督導制度還存在一定問題，嚴重影響了教學質量的提升。本文對其進行分析，并提出具體解決對策。

2 高校教學督導的職能

服務于教學決策 高校教學督導能夠通過反饋會議、聽課記錄等豐富的調研形式，收集教師和學生關于學校教學管理和具體教學工作的意見，將分析數據提供給學校教學主管部門，能夠為學校教學管理部門進行教學改革等提供重要依據。高校教學管理部門在對這些意見和建議進行篩選之后，能夠將其納入高校教學管理中。

提高教師的教學水平 在高校具體教學實踐中，教師起著主導作用，是影響高校教學質量的重要因素，因此，加強對教學工作的監督成為教學督導工作中的重要環節。在對教師教學進行督導時，要從長遠出發，對教師進行科學、有效指導，及時指出教師在教學中出現的問題，幫助教師增強教學效果，這樣教師能夠在督導工作人員的幫助下提高教學質量。當前高校在對教師教學進行評價的過程中，采用學生全員評價的分析方法，但是由于部分學生對教師存在偏見，導致督導工作客觀性有所不足。高校在對教師進行督導評價時，宜將專家督導與學生對教師的評價進行結合，彼此之間相互比照、相互補充。在進行教學督導時，對學生評價較低的教師要格外關注，確保能夠給予教師客觀、公正的評價。

提高教學管理水平 學校的教學管理對學校教學工作質量的提高具有非常重要的作用，因此，學校教學管理水平的高低直接影響高校教學質量，并在教師教學中得到深刻體現。這些影響集中體現在學校自習室的開放、多媒體教室的配備和使用以及課程安排是否合理等方面。在學校教學中，教學督導專家在其日常生活中能夠了解和掌握學生和教師對于學校管理工作的建議，這樣通過教學督導提高教學管理水平就成為教學督導的重要職能。

3 高校督導工作中存在的問題分析

高校教學督導缺乏科學定位 當前普通本科院校當中教學督導的職能比較寬泛，其督導范圍涉及學校工作的方方面面，如辦學思想指導、教職工隊伍督導、辦學條件督導等內容。這樣學校督導專家不僅需要對學校制定的具體政策進行督導工作，還需要對教學工作進行督導，一方面需要督導學校的領導，另一方面還需要對學校教師進行督導。由于需要進行督導的工作比較多，不僅導致學校督導專家開展工作的難度加大，而且使高校教學督導的主要作用和主要功能難以發揮，這為高校督導工作的進一步發展埋下了嚴重隱患。

督導隊伍建設不健全 無論是在我國制定的《中國教育改革與發展綱要》中，還是其他教育法律法規中，我國政府都多次強調在高校內部實施教學督導的重要性，但是沒有強制我國高校建立起完整的學校教學督導隊伍。由于沒有設立督導工作標志，因此在進行高校教學督導隊伍的建設過程中，我國高校普遍采用聘用制，而聘用的人員都是由學校退休的老教師、老教授。雖然這些老教師和老教授在參與學校建設方面擁有很高的積極性，但是不可否認這些退休教師、教授精力有限，并且他們的理念難以跟上教學發展的要求，這使其在教學督導工作中往往表現為心有余而力不足。此外，高校的教學督導工作任務十分繁重，但是學校督導隊伍工作人員比較少，雖然能夠對教學工作進行一定督導，但是要圓滿完成多任務還是遠遠不夠的。

督導工作方向偏差 教學督導的主要作用是對高校教學工作進行督導，發現教學中存在的問題并增強教學效果。但是高校當前的督導工作以“找問題”“查漏洞”為主要工作形式，在工作中只發揮出監督的作用，而“導”的作用并沒有發揮出來，導致高校教學督導體系的作用沒有真正發揮出來。這導致高校教學督導工作存在的問題多、督導效果差，得不到學校領導的支持。由于在教學中經常挑教師的錯誤，而缺乏指導，導致學校督導工作人員和學校教職工關系緊張。

4 提高教學督導工作水平策略分析

堅持以師生為主體，堅持以人為本 高校通過教學督導工作，目的在于通過教師和教學督導人員之間的溝通，提高教師教學水平，提升教學質量。高校督導人員在工作過程中必須堅持督導工作以人為本的理念，在督導工作中要注意激勵教學，通過雙方之間的溝通提高教師的教學能力，通過促進教學發展服務于學生的全面發展。因此，高校督導組需要通過自己的工作和努力，幫助教師實現自身價值，促進學生成長。在教學督導工作中，工作人員需要將自己擺在和教師同等的位置，在同教師進行交流的過程中要對教師進行鼓勵，從客觀的態度上對教師的教學工作進行評價，要本著相互切磋、共同進步的理念和教師進行交流。在具體的督導工作中，督導人員要堅持“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”的工作原則，以平等的態度和師生進行探討和交流，而不是在督導工作中以“監督者”自居，面對學生時態度傲慢。

對督導隊伍進行改革 通過文中的分析可以看出，當前高校內部的督導隊伍建設嚴重不健全，為了確保督導工作能夠順利執行下去，高校可以推行督導員兼青年教師導師制度。在督導工作中要充分發揮學校督導工作人員豐富的教學經驗和教學能力，并且要積極引導高校教學督導工作從“督”向“導”的方向發展，可以在學校內部建立“督導員兼青年教師導師制度”，要在教學中讓學校督導隊伍中經驗豐富的教師作為青年教師的導師。在這種模式下，青年教師在進行教學時不僅能夠得到有效的監督，而且能夠在督導工作人員的幫助下，提高青年教師的教學水平，改變學校教師對督導工作人員的偏見。而督導員在工作的過程中根據教師在教學中存在的問題，應該制定有針對性的策略，充分發揮督導工作的作用。

建立合理的督導體系 在高校教學發展過程中，督導工作人員應該建立和完善符合學校教學標準的教學評估指標和操作環境，這樣才能明確督導范圍，使學校的督導工作有章可循，從而能夠有效發揮學校教學督導工作的作用。督導工作人員在具體工作實踐中需要根據工作需求積極探索各種評價方法，如課程建設評價方法、學院教學管理評價方法等一系列措施，并且學校要通過研究成果的方式進行獎勵。

5 結語

高校教學督導工作在增強學校教學效果方面發揮著十分重要的作用。因此，為了增強教學效果，學校必須根據具體需要，建立合理的教學督導隊伍，促進教學發展。對我國高校建設而言，建立一支高效的教學督導隊伍，是當前亟待去推行的教育行政改革方案之一。

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